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不要让家校互动成为空谈
学校教育、家庭教育、社会教育都被认为是对青少年进行教育的主渠
道,是构成当今教育的三部曲,是协同教育的一个整体,尤其是学校
与家庭之间,承担着对孩子的直接教育责任,家庭、学校教育是否密
切配合、积极协作、相互支持、形成合力,决定着教育的成败。所以,
在广泛推行注重素质教育的同时,构建起家庭、学校协同教育的格局
就显得尤为重要了。但是在现实中,家庭与学校教育之间仍然存在着
一些问题。
一、家校协同教育的现状与存在的问题:
(一)家庭教育的误区
1、“学校全权制”,家庭教育意识淡薄。
有些家长缺少家庭教育观念,缺乏参与学校教育的意识,没有认识到
参与是自己的权利与义务。有的父母认为病要大夫看,孩子要老师教,
所以孩子一旦上学,就把教育子女的责任完全推给学校,这些家长认
为教育是学校的事情,孩子的学习和思想归老师管,家长只要管好孩
子的吃、穿、住、行,满足孩子的物质需求就可以了,而没有认识到
家庭、学校应该是互相支持、互相联系、互相依存、互相合作的关系。
这些家长一般不会热心参与对其子女的教育,相反还会把家长参与学
校教育看作是学校在推卸责任,是学校教育无能的表现。
2、“代理家长”代理家庭教育
有些家长因为忙事业、忙工作,或因为自身的局限而无暇顾及孩
子的教育问题,就把教育子女的事情让位于爷爷、奶奶等“隔代人”,
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因而出现了很多“代理家长”。于是,爷爷、奶奶这些长辈们的晚年
生活就围绕着孩子而进行了。他们以孩子为“重心”、“中心”、“轴
心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”时时刻刻牵动着长辈们
的心。长辈们那份“特别的爱”,使得孩子普遍缺乏生活经验,独立
生活能力差;热衷于自我为中心,缺乏责任感。孩子许多的不良行为
和习惯,就在长辈无微不至的“关爱”中滋生了。家长常常感叹,在
子女面前,教育“无从下手”、“伤脑筋”。
3、过于注重智力培养,忽视非智力因素的影响。
有些家长非常重视对子女的教育,也非常愿意参与到对子女的教
育中来,愿意和学校老师交流,但是其中的大多数首先关注的仅仅是
孩子的学习成绩,而且有些家长对孩子学习成绩的重视已经陷入“病
态”,比如我们班有一位孩子的家长为了让孩子上升几个名次,买参
考书、布置额外作业、请家教、报各种补习班……牺牲孩子的休息时
间,孩子成绩稍有波动便给孩子施加压力等等。这样的家长虽然在学
习上和老师的交流相当多,对子女的教育也相当重视,但是这种交流、
合作显然是偏颇的,仅仅局限在对孩子的智育上,殊不知,除了智力
因素外,非智力因素对于孩子的全面和谐发展,也有着至关重要的作
用。也正因为如此,她的孩子不在她的监管范围之内就表现地极为活
跃、好动,有时候还会干些他妈妈都想不到的坏事。所以这种家校协
同教育就不够协调、和谐了。
4、家长无形中形成与学校教育的对立关系
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有些家长在品德培养上能与学校、老师交流,这本是件好事,但
是这种交流大多停留在孩子守纪方面,如孩子上课是否听讲、做小动
作、调不调皮等等,其实这种所谓的品德方面的交流仍是为孩子学习
上的情况寻找原因,并不是作为独立的孩子的品德培养来进行的。因
此,学校与家庭在孩子品德培养方面存在着许多对立的现象,比如学
校里老师教“不打人,不吵架”,家里家长却教孩子“当今社会,人
就要凶,别人骂你一句,你就骂他两句”;学校老师教育孩子助人为
乐,家里家长教“不关你的事,别管”。记得有一次,学校假期粉刷
了墙面,刚开学还有残留的味道,为了消除这种味道,班内倡导让家
里养花的孩子带几盆花。其中有一个男孩子抢先说家里有很多花,愿
意带一盆来,可是下午却哭丧着脸来了,后来询问才得知他的爸爸不
让他拿花,原因有二:1、家里养的都是名贵花,舍不得。2、班里那
么多孩子,我们不拿还会有人拿。如此现象并不少见。
5、缺乏对孩子的尊重
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