老王教案50人教版好教案.docx

《老王》教案 一、 二、 三、 四、  课题：《老王》 教学目标： 1、 知识：认识、理解、积累生字词及其注解；熟读课文，了解叙述、描写等表达方式， 揣摩记叙文的特点。 （单元目标） 2、 能力：学习记叙文的写作手法， 学会通过日常的几个片段表现人物性格刻画人物形象。 3、 思想感情： 把握作者与老王的不同生活状态与不同形态的善良，增强对低层劳动者的 理解与同情。 教学设想： 1、 教材分析：本课教材的内容是人教版初中八年级语文课本第二单元，关于“爱”的主 题单元中的第四篇课文《老王》 ，作者是杨绛。本单元以“爱”为主题，诉说了对普 通人尤其是对弱者的关爱。总的知识能力目标是熟读课文从而了解叙述、描写等记叙 文常用表达方式，情感目标是从课文中感悟到“爱”这种博大精深的感情，从而陶冶 自己的情操。本课程《老王》 ，正是通过叙述作者与一位“残疾车夫”的几次接触， 为我们解开底层劳动人民贫苦生活与展现出他们质朴善良品格的， 同时也传递出作者 杨绛对他们的同情与感动。 2、 教学重难点： 深入理解老王的不幸与善良， 把握老王的性格特点， 领会作者对老王 “愧 怍”的思想感情与所要倡导的“平等“意识。 3、 学情分析： 知识掌握情况：学生通过预习能够自己完成对字词的掌握，对新字词的音形义的 掌握；通过阅读资料搜集关于作者杨绛的基本情况。 能力准备情况：八年级学生已具备了查找资料，拓宽知识领域，动手制作，独立 思考和与他人合作的能力，但他们年龄较小，容易分散精力，所以要注意生动形象和不 断展开互动。在教学活动中，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集和处理有 关的信息，从而使学生获得主动获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与他人 合作和交流的能力。 学生心理特征：八年级学生正处于童年期向少年期的过渡阶段，从心理上表现出 来爱动手，表现自己，有追求独立的倾向，他们也乐于发表自己的意见。通过学习，使 学生的创新胆魄得到锻炼，创新意识得到培养，创新能力得于提高。 4、 教学方法：、以语言品味为主，采用启发点拨法。 、采用朗读、交流讨论等方式充分调动学生的各种感观。 、教具选择：多媒体课件 课时安排： 课时 第课时：整体把握《老王》这一篇课文，了解老王的性格特点，把握作者的思想感 情。 第课时：揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心，学会截取生活片段刻画人物形象塑造人物性格的写作手法与记叙文的描写、记叙手法。 第课时 一、 课型：阅读课 二、 教学要点： 1、 认识、理解、积累生字词及其注解； 2、 熟读课文，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文的特点。  （单元目标） 3、 把握作者与老王的不同生活状态与不同形态的善良， 增强对低层劳动者的理解与 同情。 三、 教学内容和步骤： 1、 导入：通过老舍《骆驼祥子》中三轮车夫祥子的形象引人本课主人翁老王，下意识提示学生有所比较。 2、 简单介绍作者杨绛及其丈夫钱钟书。 3、 播放课文录音，排查生字词。提醒学生熟悉并掌握。 4、 阅读全文，让学生谈谈读完的感受，对老王的形象性格的理解，对作者想法做法 的看法，对这篇课文写作的感悟都可以，主要是调动学生的思维，让学生自主去探究并提出讨论而不是老师硬邦邦地塞给学生关于这些问题的想法。 5、 划分文章段落总结大意，抓住老王一生的遭遇以及归纳作者与老王相处的几件 事，深入把握老王的“苦”与“善” 。 6、 探讨文章中有诸多细节描写，比如说老王送的冰比前任的大， 老王扶钱钟书下车 等，有何作用？ 7、 抓住与老王相处过程中作者对老王的情感态度，把握作者的思想感情。 8、 作者对于老王的 “愧怍”，真的只是一个 “一个幸运的人对一个不幸者” 那样么？ 其实不然。从文章中一开始，作者并没有完全平等地对待老王，直到最后反省而已经太迟，时隔多年才写下这一句。引导学生树立平等意识。 四、 课后作业 ：你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？请将你的看法写下来，下节课做课前讨论。 第课时 一、 课型：阅读写作课 二、 教学要点： 揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心，学会截取生活片段刻画 人物形象塑造人物性格的写作手法与记叙文的描写、记叙手法。 三、 教学内容和步骤： 1、 课前十分钟让学生上来发言讨论上节课作业留下的问题并进行总结。 2、 过渡：从上节课对课文的学校中，我们看到了杨绛一家对老王的关爱，也从同学们的发言中， 了解到现代社会所缺失的那种同情心和人与人之前相处的平等与信任感。那么作者杨绛是如何将这一切呈现给我们，而我们要怎样，才能将所要表达的观点用例子以及自己的感情呈现给其他人呢。下面让我们一起，从《老王》中探索途径。 3、 复习上节课归纳的本文写了作者与老王相处的那几个