花卉栽培选修课程的教学实践与思考.docVIP

花海寻知 ——花卉栽培选修课程的教学实践与思考 元济高级中学 黄肖琼、邓汉军 2012年浙江省开始进行新一轮课程改革，此次课程改革的目的是推进普通高中育人模式的转变，即改变目前普通高中整齐划一育人模式。亮点之一是调整优化课程结构，减少必修，增加选修，综合实践活动列入选修课程。新增加的选修课程包括四大类，即知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类。其中，职业技能类选修课程旨在提高学生的动手能力，掌握一定的生活技能、职业技术，培养学生的专业倾向。 本文以职业技能类选修课程为前提，经过两届三轮的实施，结合自己的教学实践与思考，就《花卉栽培》选修课程的相关问题进行探讨。 一、教学准备 （一）课程目标 1、知识目标 （1）认识校园内常见的花卉，说出其相关的医学、经济等价值。 （2）概述本地常见室内花卉的繁殖方法。 （3）了解常见的花卉病虫害，知道相关防治方法。 （4）举例说明花期控制的主要措施。 2、能力目标 （1）结合所学知识进行一系列的实践训练，提高知识的运用能力和实际动手能力。 （2）通过逐步解决理论学习与实践操作中遇到的问题，提高探究能力和问题解决能力。 3、情感、态度与价值观 （1）体会独立思考与团队合作的重要性。 （2）知道“实践出真知”，养成主动探究的良好习惯。 （二）课程安排 本课程计划教学9学时。授课过程中遵循“理论与实践相结合”的原则，即将多媒体授课与实地训练进行有效整合。 （三）授课对象 本校高一在读学生 （四）课程内容 章节 章节内容 学时安排 绪论 花卉栽培学概述 1 第一章 校内花卉识别实践 1 第二章 本地常见室内花卉的繁殖方法 2 第三章 花卉繁殖实践训练 1 第四章 主要病虫害防治方法 1 第五章 花期控制的主要措施 1 第六章 参观校外花卉基地 1 第七章 课程评价 1 （五）课程评价 本课程的评价强调师生之间、学生之间的互动，因此，将评价内容制定为以下几个方面： 1、学生对知识的理解和掌握情况 2、学生对方法与技能的掌握和发展情况 3、学生在课堂的参与时间和态度 4、学生花卉栽培实践的效果与成果 二、教学反馈 本课程经过三轮实施，每轮课程实施结束后，我们便在学生中进行随机抽样调查，调查主要针对以下几个问题： 1、学生选修本课程的初衷 绝大多数学生反映，在学习本课程之前，对“花卉栽培”这门课程并不是很了解，处于好奇选择了这门课程，希望通过学习，能有“一技之长”。当然，也有极少数学生反映是由于迷茫而随便选的。 2、学生对本课程的总体评价 调查结果显示，学生对本课程的内容安排基本满意。他们认为本课程具有地方特色，与生活实际紧密相连。通过学习后，可以在一定程度上开拓视野，特别是实践训练，让他们收获颇丰。 3、学生对本课程评价方式的建议 学生认为本课程采用的评价方式基本合理，但是由于没有教材依托，在理论测试方面存在一定的困惑。为此，学生提出了以下几点建议：①降低理论测试在课程评价中所占的比重，提高实践成果评价的分值；②可以拟定一个课题，以不同的形式发表自己的看法来作为本课程的评价。 三、教学反思 （一）本课程的亮点 1、生活化 随着社会的发展与生活水平的提高，花卉在生活中越来越常见，成为人们的生活伴侣之一。本课程以“花卉及花卉栽培”为题材展开教学，贴近生活，让学生基于原有的知识水平和生活经验了解生活中更多关于花卉及其栽培的知识，符合职业技能类选修课程的目标之一，即让学生掌握一定的生活技能。 2、实践化 新课程改革的目标之一便是在教学中实现“理论与实践相结合”。本课程以相关的理论知识为基础，着重培养学生的实践操作能力。所谓“实践出真知”，在9学时的课程教学中，安排3个学时的实践训练，以此提高学生的知识运用能力，让学生体会实践带来成功的喜悦。 3、专业化 在实际教学中不难发现，学生对于花卉是既熟悉又陌生的。他们经常看到各种各样的花卉，但是并不认识它们，更不知道如何进行