农村小学信息技术与数学教学整合.docVIP

浅谈农村小学信息技术与数学教学的整合 刘丽霞 龙游县下宅小学 [摘要]现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。教育信息化促进教育现代化，已成为教育发展的必然趋势。将信息技术与小学数学课堂教学进行整合，充分发挥信息技术的优势，逐步改变小学数学教学中教师的教学方式和学生的学习方式，从而提高了课堂教学效率。 [关键词] 信息技术 数学教学 整合 [正文]《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。把现代信息技术作为学生学习教学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”“为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助；为偏远地区的学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生的数学学习。”结合我校数学课堂教学的改革、实践与创新，我从以下几个方面来谈谈农村小学信息技术与数学教学的整合。 现代信息技术的概念 1.信息技术 信息技术（Information Technology，简称IT）是主要用于管理和处理信 息所采用的各种技术的总称。它也被称为信息和通信技术。信息技术是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传输、处理和应用的技术。在小学教学活动中，一般指以多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术。 2.信息技术作为教学手段 陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中提出：“要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。”这足以说明用信息技术作为教学手段，它与小学数学教学的整合，已成为未来的数学教学方式的发展趋势。 3.信息技术与数学教学的整合 整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。信息技术与数学教学的整合是指数学学习资源和各个教学要素的集合起来，将教学理论、方法、技能与教学媒体很好地结合起来，在整个教学过程中保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产生聚集效应。学生在学习数学知识的同时，培养了学生“数学素养”和综合能力。 二、信息技术与小学数学教学的整合的意义 （一）激发学习兴趣，促进学习能力 小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境、单一的文字描述满足不了学生的心理需求，因此思想容易开小差，使数学达不到教师所理想的效果。而多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑保持兴奋状态，有效激发学生的求知欲，从而促使学生产生浓厚的学习兴趣。 例如，在一年级下册《加与减》中的《整十数加减整十数》一课，我运用计算机设计多媒体课件：出示小兔请客的情境，让学生仔细观察，然后用自己的语言叙述故事。接着我提问：“结合刚才我们讲的故事，你能提出什么问题？”结合教材创设情境，激发学生兴趣，使学生的数学“学习活动”逐步转入“问题数学”。在设计课堂练习的口算中，我并没有设计单纯的口算题，而是延续上面的故事：小动物们在小兔家痛快地玩了一天，不知不觉太阳就要落山了，小猴、小花狗、小松鼠都得赶回家，可是它们每个都要闯过一关。这到底是哪四关呢？现在就让我们一起来看看他们要完成什么任务。我把口算题设计成闯关题。根据一年级儿童的心理用他们喜爱的故事激发兴趣，引入新课，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，促使学生自始自终都能主动参与学习活动。 （二）发展思维能力，降低教学难度 多媒体计算机教学极具丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容化静为动，化抽象为具体，帮助学生从一些繁琐、枯燥的学习中解脱出来，减少思维的困难，使他们有更多机会、动脑、探索，充分发挥学生在学习过程中的自主性、实践性与创造性。在小学阶段，有些公式的推导学生还是比较困难，容易产生思维障碍。例如：“圆柱的体积公式的推导”。教师运用多媒体课件演示，利用它的直观性强、随时抽取的优势实现知识的转换，降低教学难度，发展学生思维。 例如：在六年级下册《圆柱的体积》教学中，采用转化的方法将圆柱切割拼合成一个学过的立体图形来求它的体积。请同学们仔细观察实验，边观察边思考圆柱的体积、底面积、高与拼成的几何形体之间的关系。教师演示圆柱体积公式推导演示教具：把圆柱的底面依次分成数量一般为16个、32个、64个相等的扇形，然后把圆柱切开，照下图拼起来，就近似于一个长方体。学生可以轻松理解，分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。运用现代信息技术，通过分割、拼合、转化展现出化