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《视角与盲区》教学设计 版　本 浙江教育出版社 学　科 数学 年级（册） 九年级下册 章　节 4.1 学　时 1 教材分析 “视角与盲区”是九年级下册第四章“投影与三视图”的第一节课。视角、盲区的概念与日常生活密切相关的，这部分的知识的学习能丰富学生观察、操作、想象、交流等数学活动经验，能有效地发展学生空间想象能力。现实生活中提炼出视线、视点、视角及盲区的概念，并注重这些概念在现实生活和生产中的应用，引导学生用数学的眼光观察现象，思考问题。然后通过实际例子加以巩固概念，体现了数学来源于实际又作用于实际。盲区现象在日常生活中普遍存在，这些现象的存在实际上有些是有利的，有些则是有弊的。在现实生活和生产中如何扬长避短？在教学中是否让学生讨论？ 教学目标 1、经历实践、探索的过程，了解视点、视线、视角与盲区的概念； 2、体会视点、视线、视角、盲区在现实生活中的应用； 3、了解视点、视线、视角、盲区与中心投影的关系，感受其在生活中的实用价值。 教学重难点 教学重点：应用盲区的意义解释简单的现实现象。 教学难点：在简单的平面图和立体图中表示视线、视角和盲区。 教学内容 4.1　视角与盲区 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （出示投影）你知道为什么飞机超低空飞行时，雷达很难发现它？ 下图是人观察事物时的直观图，在这个图上涉及了哪些数学知识？（视线，视角，视点） 你能试着给它们下定义吗？ 人在观察目标时，从眼睛到目标的射线叫做视线，眼睛所在的位置叫做视点，有公共视点的两条视线所成的角叫做视角。 做一做：课本：第70页 强调：视角与仰角和俯角的区别。 二、盲区的概念 如图4-2，小明在点O能看见站在幕布后面点C的小华吗？如果小明的位置不变，小华应怎样移动自己的位置，才能使小明看到自己？为什么？ 学生讨论后得出：不能；移到幕布前∠AOB的范围内；因为小华在幕布后面的区域是小明视线不能到达的区域，要使小明看到自己，必须要移到小明视线能到达的区域。 教师追问：那么图中阴影部分的区域叫做什么？为什么？ 小结：我们把视线不能到达的区域叫做盲区，如图4-2中的阴影部分的区域就是盲区。 如图4-3，∠AO1D，∠BO2C，分别表示人的双目水平位置上的最大视角(约120°)，在这个图上什么地方是盲区，什么地方是人眼看得最清晰的区域？ 盲区的意义还不局限于人观察景物，那么盲区的意义还有哪些应用呢？学生举例 三、应用新知 例 如图4-4，A，B表示教室的门框位置。小聪站在教室内的点P位置，小慧、小红、张杰三位同学分别站在教室外点C，D，E的位置。这三位同学中，小聪能看见谁？看不见谁？请用盲区的意义给出解释。 解：如图4-5，作射线PA，PB.图中阴影部分表示小聪观察教室外时的盲区.小慧、小红、张杰三位同学中，只有张杰在盲区内，所以小聪能看见的是小慧、小红，看不见的是张杰. 练习：课本第71页课内练习和作业题（由学生独立完成，后指名学生口答或板书） 四、 小结： 通过这节课的学习你学会了什么？你有什收获与困惑？ 五、布置作业：见作业本 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。