记承天寺夜游（杨黎）.docVIP

PAGE PAGE 3 《记承天寺夜游》教案 杭十五中教育集团西溪中学 杨黎 一、知识能力目标： 1．??读准字音，读懂文意，掌握重点实词及重点句子的意思。 2．?品读文字，欣赏美景，感受心情，领悟意境。 二、过程方法目标： 1．??创设情境，引导学生走近美丽的月夜，并能描绘月夜美景。 2．??朗读，读出月夜的恬淡，读出作者的欣喜豁达。 3．??补充相关资料，辅助学生理解感悟文中苏轼的。 三、情感态度目标：通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。 教学重点：文字的揣摩与品味。 教学难点：“闲”字的真实含义。 一、诗歌导入 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，曾记否— 这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。古人坚信月是有灵魂的，深信月是有人格的。以月为主题的诗歌散文屡见于文史，今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题） 二、自由朗读课文 注意停顿：水中藻、荇交横，盖/竹柏影也。 但/少闲人/如吾两人者耳。 全班再读。 .三、苏轼为什么要夜游承天寺？ 1．检查记忆,填词。 元丰六年十月十二日夜， 衣欲睡，月色 户，欣然 。 无与为乐者，遂 承天寺 张怀民。怀民亦未 ，相与 于中庭。 —— 这是苏轼的一个心理历程。 思路：依据学生回答，解决文言 “月色入户”“欣然”“为乐”等的翻译，疏通文意。 取乐 ，从哪里看出？ 张怀民是谁？课下注解9，两人关系？ 教师小结：月色优美，又能和志同道合的好友一起分享这美景。两个心灵相通的人走在无边的月光中……揭示心情：惬意 闲适 宁静 喜悦 四、下面我们看看一对好友携手而游，见到怎样的美景？ 学生读“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 教师问：看到了哪些景？抓住关键词1.“如”运用比喻，描绘出“月光如水”空明 澄澈。2.“ 盖” 给人一种恍然大悟（如梦初醒、忘我）的感觉。教师问：?谁能用优美的语言，发挥想象讲述一下是怎么一种恍然大悟的情景？//庭院中明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭，潭中各种水草千姿百态，摇曳多姿，抬头一看，院子周围种着茂盛挺拔的竹柏，一轮明月朗照，洒下一片清辉，回神细看水中，哦，原来那是竹柏的影子。 教师总结：哦，原来是如此的虚虚实实，?亦真亦幻啊。可以想像月色是多么的空明 澄澈 皎洁 ，苏轼忘记了是在赏月，沉浸在忘我的境界中。 教师：一切景语皆情语 ，苏轼怎样的心灵发现美，体验美？// 心灵平静、澄澈、宁静、不慕名利、淡泊、恬静、 心无杂念 师小结：一个人的心灵就是一张底片，如果用快乐的底片去照自然界的景物，得到的是什么，如果用平静、澄澈、宁静、的底片去照自然界的景物那么看到的就是空灵的月光，优美的景色。 朗读，读出月色的澄澈，竹柏的清丽淡雅，读出苏轼的宁静恬淡。 五、面对如此月色美景，苏轼发出了怎样的感叹呢？ 1．幻灯：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 教师问：朗读，翻译“何夜无月？何处无竹柏？”反问，“闲人”是不是清闲的人就能欣赏这样的美景？ 幻灯：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人耳。 教师问：“如吾两人者”我俩的闲和别人不一样吗？苏轼清闲吗？ 补材料幻灯： 材料一：苏轼以犯人身份被贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。” （帮助理解“清闲”， “闲” 可以有哪些解读？有闲适、悠闲、闲情逸致之意。 ） 材料二：补“苏轼被贬”的材料 （他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里，走过无数穷山恶水。但是我们在文中有没有读到郁郁不得志的忧伤，怀才不遇的哀怨？） 材料三：贬官杭州黄州等地诗歌 材料四：张怀民，虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。. 2．教师问：此时此刻，你感受到这是怎样的与众不同的两个闲人了吧，谈谈你的感受 ？可以联系自己的生活。 //热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。//感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 指导朗读：江山风月本无常主，闲者便是主人。 3．教师问：如果你是苏轼，读出什么味道？//仰面问天问月，问世人。问天下？读出诗人的那份闲情逸致，读出旷达的胸襟，积极乐观的情怀。 六、升华总结 幻灯：古人不见今时月，今月曾经照古人 。 师：今月古月实为一个，而今人古人则不断更迭。说“今人不见古时月”，但苏轼把一轮月亮留给了我们，空明澄澈，照亮今人的心灵；说“