白杨第二教时.docVIP

3、白杨 学习目标：　　　1、运用文中的语言现象“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。　　　2、抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情地朗读课文，、　　　3、体会借物喻人的特点，拓展阅读借物喻人的文章两篇。学习重点：　　　　抓住重点词句，联系上下文，体会爸爸的心愿，有感情的朗读课文。 学习难点：　　　　运用文中的言语现象“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。　　教学过程： 第二课时 一、回顾特点，提出任务　　1、（播放画面）在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是孩子们眼中看到的白杨是（看板书： 高大挺秀，生齐说） 2、在爸爸的介绍中，白杨树也是直的。爸爸的直与孩子们的直一样吗？（外形 内质）它又具有怎样的品质？　　生：（看板书）它适应能力强，它坚强不屈。 师：你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。　　（出示填空：白杨从来（）。哪里（），哪里（）。不管（），它总是（） 3、提出任务 引读课文：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？生读：不是的，他也在表白着自己的心。　　师提出任务主题：而这，孩子们还不能理解。你们能理解吗？这节课我们理解爸爸心中的白杨。 二、设计任务单 1、围绕“心中的白杨”，师生合作设计任务单。 师引导：这次任务主要是理解爸爸“心中的白杨”，联系爸爸“介绍的白杨”，你能读出它隐藏的信息吗？（心中的白杨另有所指）那，你可以提出一个什么问题？（心中的白杨指什么？） 2、小组完成任务单 学习助手：方法1、对应爸爸介绍的白杨特点，寻找它们的相同点。然后用表格的形式呈现。表格可以这样设计 白杨 ？ 特点1 高大挺秀 特点2 生命力强 特点3 坚强不屈 （爸爸的心事虽然没有直接写明，却也写在了脸上。） 方法2、找出爸爸介绍前后的表情变化，猜想：为什么？ 方法3、查找事实。可以用故事、图片、数据等证实。 三、交流汇报 1、通过刚才的学习，你们理解了爸爸心中的白杨了吗？ 各小组汇报，师追问：怎么理解的？通过什么方法了解的？ 2、评价 四、推想“不知道”，体悟爸爸的心 1、引读 师：爸爸的这份心，孩子们知道吗？他们只晓得——　　生：爸爸在新疆工作，也是自愿去的；妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。　　师：他们只晓得——　　生：爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆去年小学，将来再念中学。　　师：他们只晓得——　　生：新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。　　2、推想：这些都是孩子知道的孩子们不知道的。如果后面接着写：不知道……应该怎样写? 预设：在新疆干什么？将来，在新疆读完书后干什么？为什么来这么远的地方？　 师：这些问题，你能回答吗?（生回答）　　3、补充资料 （出示资料原文：1949年9月25日新疆和平解放，中国人民解放军第一兵团进驻新疆各地区，全军立即开展大生产运动，发动11万军人开垦种地”。60年代，全国约有70多万的知识青年，响应号召“到祖国最需要的地方去”，支援边疆建设?。?） 从这份资料中，你推想一下：爸爸的身份。（生猜想，师板书：建设者） 师：请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧！ （出示建设者建设边疆的画面）　　师：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，爸爸在边疆是干什么工作的？他在哪儿建设？会可能会遇到哪些困难？　　（出示句式：爸爸从来（）。哪里（），哪里（）。不管（），它总是（）。） 生练习说话 既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？　　4、小结：爸爸以白杨树赞扬建设者扎根边疆，建设边疆。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格，像白杨树一样坚强，不动摇，不怕困难，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心。　　形成板书：　　　　　　　借　白杨　　　　　　　　赞 建设者　　　　　　　 高大挺秀　　　　　　　　　 品德高尚　　　　　　　 适应力强　　　　　　　　　 扎根边疆　　　　　　　 坚强不屈　　　　　　　　 不怕困难 　5、有感情地齐读“介绍中的白杨”。　　师：是的，在爸爸的眼中，白杨树是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白杨是坚强不屈性格的象征。　　五、拓展写话，借物喻人。　　1、总结写法： 爸爸借白杨表白自己的心，这赞扬了边疆建设者高尚的心灵。课文借白杨赞美（板书：借 赞）边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。白杨是边疆工作者的象征，