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《比例尺》教学设计（共10篇） 《比例尺》设计（共10篇）由大文斗范文网会员“xyj8”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 篇：《比例尺》教学设计 一、教学目标： 1.让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义。 3运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 4学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 二、教学重点： 正确理解比例尺的含义。 教学难点： 运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 四、教学准备 多媒体 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，老师家的房子要扒了，老师想买个面积大一点的房子，现在老师有两套房子的平面设计图，你能帮老师选择买那套房子吗？看谁能帮老师解决这个难题。（出示投影） 二．探究新知、 1、计算 师：下面就请你们来当一个小小的设计师，课前我们已测量出教室的长是8米，宽是6米，请你们把教室的平面图画在老师发给你的白纸上，并完成表格。 师：在画之前，先看清楚要求。（课件显示）： （1）确定图上的长和宽； （2）个人独立画出平面图； （3）在下表中填出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。 2、展示交流 你这样想？怎样画？请告诉大家。（学生展示交流） 谁有不同的想法、画法？（学生充分交流不同的意见） （设计意图：在交流中学生思维互相碰撞，提高认识。另外，有利于教师了解学生的学习基础。） 3、评析 感受感受比例尺的价值 他们画得像吗？ （指画得像的图片）问： 其中的奥秘是什么呢？ 请想一想，说一说。明确图上长、宽与实际长、宽的比是一定的，画出的平面图才逼真。 （设计意图：思考图形画得象不象？为什么？产生认知矛盾，引发深层次的思考。） 4、揭示概念 象这样，在绘制平面图时，需要确定图上距离和实际距离的比，这个比叫做这副图的比例尺。 投影出示比例尺的概念。 5、求比例尺时的注意事项 （1）求你所画那副图的比例尺 （2）求老师所买那套房子的实际面积 三、小结 本节课你有哪些收获，还有那些不明白的地方？ 第2篇：《比例尺》教学设计 课题：比例尺 教学内容: 比例尺 教学目标: 1、让同学在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2、通过观察、操作与交流,体会比例尺实际意义,了解比例尺的含义。 3、运用比例尺的有关知识,学会解决生活中的一些实际问题。 4、同学在自主探索,合作交流中,逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识,体验数学与生活的联系,培养同学用数学眼光观察生活的习惯。 教学重点:正确理解比例尺的含义。 教学难点:运用比例尺的有关知识,学会解决生活中的一些实际问题。 一、激疑诱趣,引入新知： 很多同学都喜欢脑筋急转弯，现在老师给同学们一道脑筋急转弯的题目，让同学们猜猜：坐车从和平县县城到广州市,一共要用4小时，但有只蚂蚁从和平县县城爬到广州市却只用了5秒钟。你知道是怎么回事吗？（蚂蚁可能在地图上爬。）对了。蚂蚁爬的是从和平县县城到广州市的图上距离，而人们坐车所行的是从和平县县城到广州市的实际距离。那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？ 二、动手操作，认识比例尺： 1、操作计算。 （1）画线段。 让我们先来做个最简单的游戏——画线段游戏。我说物品的长度，你用线段画出它的长，行吗？ ①橡皮长5厘米 ②铅笔长18厘米 ③米尺长1米 咦？怎么不画了？（画不下。）那怎么办呀？快想想，有什么好办法，可以把1米画到纸上去？（可以把1米缩小若干倍后画在纸上。）这个办法不错。就用这种方法画吧。 （重点：体会比例尺的实际意义，因为需要所以产生。） （2）学生画完，集体交流。 你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢？像2厘米、5厘米、10厘 米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？（2厘米：1米、??） 教师指名回答，并板书计算过程。 2、揭示比例尺的意义 其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺（板书课题及关系式）根据比与分数的关系，我们还