临死前的严监生2.docVIP

PAGE PAGE 5 临死前的严监生 训练点： 1、体会侧面描写的妙用，品悟临死前的部分，体会侧面描写对烘托人物形象的作用。 2、体会以一斑而窥全豹的细节描写，品悟严监生在临死前仍不肯放下的两根手指，体会细节描写的妙处。 教学过程： 走近严监生。（3分钟） 读题导入 师：今天我们要一起来认识一个人，他是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。（板书：严监生） 师: （指“监”）这个字读“jian”，大家齐读。 师：知道什么是监生吗？ （监生是古代读书人的一种称号） 师：是的，监生是古代对读书人一种称号，就像秀才、举人之类的。 严监生这监生是用钱捐来的。他家很有钱，在《儒林外史》中写到：“他家有十多万两银子。钱过百斗，米兰陈仓，童仆成群，牛羊成行。”临死前的他应该是怎样的情形呢？我们一起走进课文。 揭题：板书：临死前的（生齐读题目）。 初读课文，了解严监生。（7分钟） 师：知道大家预习过课文， 我来考考你们，有自信吗？别急，这可是一篇古代的白话文，有些语言和我们现在不太一样，请大家认认真真地读一遍课文，借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？ 1、生读课文。（2分钟） 2、检查预习情况。（3分钟） A、挑掉 揩揩 师：谁来读读这两个词。 纠正读音：挑tiao(第三声) 能借助笔做一做挑的动作吗？ 生做动作：是的，用东西的一头支起，就叫做挑，比如课文中的挑灯芯，还可以组成：挑拨。 B、男孩子为 ，中医的医生为 ，又叫 ，所有的亲戚，叫 。 师：第二组，谁知道，课文中分别称他们为什么？（根据学生的回答出示正确的答案）若有不知道的——谁来帮助他？ C、再不回头： ，一声不倒一声的： ，登时： 。 师引导：你们是怎么知道的？你可真会读书，懂得用注释来理解词语的意思。 D、齐读词语。 师：来，我们一起来读一读这些拗口的词语。 说内容。（2分钟） 师：那么，这篇课文讲了临死前的严监生什么事？ 临死前的严监生为了一茎灯草而迟迟不肯断气，直到挑掉了一茎才断气。 师总结：有时我们可以通过补充课题把课文读成一句话，真不错，和同桌互相说一说。 品悟“吝啬”的严监生。（28分钟） 师：快速浏览课文哪儿让你感受这是临死前的严监生？（10分钟） 生品读语言，师巡视。（2分钟） 体会严监生已经病重。（3分钟） 师引导：你们能从哪感受到他已经病得很厉害了？（根据学生的回答依次出示句子） 描写严监生病重： 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。 诸亲六眷都来问候。 五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。 到中秋以后，医家都不下药了。 把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话了。 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。 你从哪能感受到严监生病得很严重？ 估计：直接：病一日重似一日 再不回头 病重得一连三天不能说花了。——你是从直接对病情的描述中看出来的。（师指出这叫正面描写） 诸亲六眷都来问候 五个侄子穿梭忙碌 管庄的家人都叫了上来——你们从亲人的忙碌与问候中看出了他病得很重。（师指出这叫侧面描写） 师：像这样的句子还有吗？ （医家都不下药了——连医生都觉得已经无可救药了。） 师总结：作者通过描写周围的人或物来更加能衬托出严监生已经无药可救了。 你能用什么词形容此时的严监生？ （1分钟） 师：如果让你用一个词来形容他此时的病情，你想到了哪个词？ 课件出示：病入膏肓、行将就木、无药可救、奄奄一息、气若游丝、命悬一线。 朗读。（3分钟） 师：能不能把这些体会放到句子里读出来，让我们一听就感觉他已经奄奄一息了。 （指名读 ——齐读） 板书：奄奄一息 3、体会严监生的吝啬。（18分钟） 师：此时的严监生已经奄奄一息，“喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，”但他却“总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。” 课件展示句子。（1分钟） 师：从中你读出了什么？ （心愿未了，死不瞑目） 师：按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？ （亲人、遗产） 找出亲人们的猜测。（1分钟）（指名读句子） 师：是啊，大侄子、二侄子、奶妈就是从一般人的想法去猜测的，但都没猜中严监生的心思，他是怎样表现的？请把它划起来。 根据学生的回答出示： 他就把头摇了两三摇。 他把眼睛睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 他听了这话，把眼闭上摇头，那手只是指着不动。 （3）比较句子。（5分钟） 师：读一读这三个句子，你有什么发现？ 生交流。 师：严监生从摇头到眼睛睁得滴溜圆、后来干脆闭上了眼睛，请大家一边读一边猜想以下，当时严监生心里是怎样想的？把你想到的填在作业单上。