吴隽“学习单”设计与分析的体例.docVIP

一上《语文园地五》口语交际《猜谜语》学习单的设计与分析 一、课时目标： 1、感受猜谜乐趣，乐于分享猜谜过程。 2、初步学习猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。 　　　2、学习与人交往的能力：尊重他人，耐心倾听， 二、内容设计： 《猜谜语》大挑战 班级（ ）姓名（ ） 一、我请大家猜 我准备了( )谜语，其中（ ）个是我自己编的（特别加星） 二、老师请我猜： 1、猜生字： “站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。” （ ） 2、图画也能猜 （ ） 3、表演也能猜谜 （ ） 我能说说我是怎么猜出来的 （ ） 三、同伴请我猜： 1、此处贴同伴出的谜面 我猜的谜底是（ ） 2、此处贴同伴出的谜面 我猜的谜底是（ ） 3、此处贴同伴出的谜面 我猜的谜底是（ ） 我还能说说我是怎么猜出来的 （ ） 三、分享我的收获： 1、今天我一共猜出了（ ）个谜语，一共得到了（ ）颗星， 猜谜语，大挑战，我觉得 。 2、我在猜谜语的时候还学认了新的生字： 。 三、使用与分析： 1、课前准备：（第一大题：我请大家猜） 本单元学习《识字五》的字谜后，勾起学生对谜语的兴趣，在学习语文园地前告知孩子班级将举行“猜谜语 大挑战”活动，活动中的谜面都由孩子们自己来出。说明：1、每人至少出2个谜面，1个谜面写在一个横条便利贴上，注明 出题者姓名。（可以到课外书上找，每出2个谜面得到1星） 2、自己出的谜面1条即可加1星。 老师在上本课前应阅读孩子出的谜面，在上课伊始请特别认真的孩子分享出谜面准备的过程或请孩子谈谈即将参加猜谜挑战的心情。 2、猜谜激趣（第二大题：老师请我猜） 此题用于本课的引入部分，老师出示自己准备的谜语（较简单）：字谜面（谜底：脑）、图画谜面以及事先准备的表演猜谜，请孩子一起来猜，并请孩子说说是怎么猜出来的。 老师也参与“猜谜语 大挑战”活动中，运用表演、画面展示让孩子感受猜谜多种方法，辅以音乐烘托，创设一种轻松的、适宜低段孩子的学习氛围，让孩子体验成功，激发孩子参与活动的兴趣。在说理由环节引导孩子分享猜出的理由。 3、同伴互猜（第三大题：同伴请我猜） （1）、小朋友都准备了谜语，大家跃跃欲试，想挑战自己。老师拿出已贴好学生谜面的四块小黑板。 （2）挑战过程： A第一环节（猜谜语）：老师宣布开始后，你可以离开座位，阅读四块小黑板上的谜面。如果你能猜出哪条谜面，你就将哪张写有谜面的便利贴取下，贴在自己的学习单上，并写出谜底，看谁在同样的时间内猜出的谜语多。 B第二环节（全班分享）：猜者：说一个谜面，说谜底，说猜测理由。 出题者：说谜底，分享出题选题过程。 要求：说话时声音响亮； 把话说连贯、清楚； 不管猜谜的同学谜底是否正确，出题的同学不能随便打断别人说话 C、第三环节：（个别交流）把自己猜出的其它谜面和出题者交流。 整节课的高潮所在，每位学生都参与其中，体验猜谜的乐趣。口语交际是听说双方互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行”。“猜谜”这一主题是找到了孩子喜爱的活动形式，通过教师提出要求、相互交流，在分享猜谜成果中培养学生交流中的文明态度和语言修养。 4、分享收获：（第四大题：分享收获） 既是孩子对自己在这个活动中的自我总结交流分享，又结合“识字擂台”中激发生活中识字。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。