小学语文民俗文化教育资源开发的实践研究.docVIP

PAGE PAGE 6 开发民俗文化资源，促进小学语文学习 【内容摘要】在新课程“大语文”观理念的指导下，根据学校周边的环境，充分挖掘、梳理、整合、开发民俗文化教育资源，利用学生身边的民俗、民风、民情和民间活动、民间艺术等教育资源，让学生跨学科整合、学习教材，实地参观考察学习，在主动探究的过程中丰富语文课程文化内涵，拓宽语文学习的外延，学用结合，提高实践能力。 【关 键 词】小学语文 民俗文化教育资源 开发 我国著名民俗学专家陈勤建教授说：“文化的DNA在哪里？主要存在于民俗、民间文化深层的心理结构中。”语文课程作为民族文化传承的重要阵地，如何合理开发和利用民俗文化资源中的民族文化，能极大地丰富语文课程教学，是寻求小学语文教学方法的新路子，也是提高小学语文教学质量的一种积极尝试。 一、开发民俗文化资源的价值思考 （一）民俗文化是民族精神教育的切入口。 有效地开发民俗文化资源，使国民从小树立民族意识，认同自己的文化是关乎民族振兴的大事，如何在开放的社会文化和无处不存的民俗文化中帮助儿童树立民族意识成为学校德育工作中急需解决的问题。 （二）民俗文化是语文课程文化之根。 文学作品是具体人的成果，而具体人又是社会的、民族的，其表达的方式中透着民俗文化的因素，因此，语文课课程的内涵也是民俗文化的集成，语文课程的教学必须着意挖掘民俗文化。 （三）民俗文化是解读语文课程的把手。 现行的小学语文教材中，有许多作品涉及大量平凡的民俗生活描写，如《少年闰土》、《小珊迪》等，要真正读懂这些作品，如果单一地以经典的现代新意识的方式来评析、解读，容易使用学生流于其表而不知其源，对真正的“精义”所在感到触摸难及不能体悟，相反，只有从地域特点的民俗生活，结合当时的时代背景来分析人物形象，揭示人性本质，拓展主题思想，从而更好地领会人物独特的形象性格、风貌气派。 （四）民俗文化是培育民族文化的素材。 民俗文化资源是教育培养学生，热爱自己民族文化的最好素材，语文教学除了让学生获得语言文字表达技能外，更重要的是让民族文化“得以传寻”的同时让学生受到民俗文化的教育和熏陶。 二、民俗文化教育资源的整合和梳理 笔者所处的学校既是一个全国重点风景名胜区，又是革命老区，学校周边除了哪些美丽无限的自然风光，还有号称江南第一书院的桐江书院和千年古镇的皤滩古镇。仙居的第一支红色武装力量就是诞生于邻近的六都溪口，而目之所及的每一个山峰，每一个岩洞、每一个古建筑几乎都流传着一个美丽的故事，面对如此众多的本土教育资源和现行课本、地方课程、乡土教材中所蕴含的民俗文化资源，我们需要加以合理的梳理和整合，发掘出系统的可感知的学习资源。 开发教育资源中所蕴含的教育价值和内容是合理利用教育资源，实施民俗文化教育的首要条件，我们在利用学校周边的教育资源实施民俗文化教育的过程中首先要对周边的社会文化环境进行调查和梳理，寻找这些社会文化环境中所蕴含的教育价值并加以分类，以使得学生在这些环境中获得相应的经验。通过整合和梳理我们将民俗文化教育资源中所蕴含的教育价值和内容归为以下三方面： （一）民族历史和革命传统教育。 《纲要》在文化认同教育过程中，非常强调以历史唯物主义为指导，帮助学生了解我国的近现代史，了解革命先辈和广大的人民群众为争取民族独立和早日解放家乡而奋斗的历史，从而更明确自己的使命，深化热爱祖国，为人民服务，为祖国服务的情感，如红十三团在仙居山区斗争事迹，革命烈士墓，皤滩千年古镇的兴衰史等来自周边的本土教育资源，还有语文课文中，董存瑞、黄继光、邱少云、红军长征等许多革命故事，另外在思想品德课中《邓大姐》、《中国的屈辱史》等大量的历史教材都可以成为民俗文化教育资源的内容，这些非常鲜活的历史教育和革命传统资源，带给学生真实体验和认识。 （二）人文传统教育和民风民俗教育。 创建于宋代桐江书院，有千年历史的皤滩古镇，保存完整的高迁古民居，被誉为盘点真迹的下汤遗址等都是先人流下来的优秀民族文化的产物，集全县人民之力修建的里林水库，刚修筑完成的下岸水库都凝聚了仙居人民的心血与汗水，元霄节前后的舞龙等体现了浓厚的民俗风情的活动，号称中华第一鸡的三黄鸡，享誉全国的仙居杨梅是我们仙居地方特产的典型。语文、常识等教材中也融合了大量有关民俗、风俗传统活动、民间生活等的文章。 （三）民间艺术和民间体育。 在学生的生活周围有丰富的民间艺术：如剪纸窗花、中国结、书法等，还有各种形式的宣传演出。现在的电视节目，几乎每一个时间段都有电视台在播放相声、小品等艺术类节目，这些丰富民间艺术都可以成为我民俗文化教育的资源。 生活在农村的孩子，其实就是生活在众多的民间体育之中，它包括民间体育游戏，学校的趣味运动会，班级的趣味班会等各种形式。现行的体育、音乐和美术等课程中都蕴含有大量的教