7-5万众一心的抗日战.docVIP

第五课 万众一心的抗日战争 课程标准 4－4 列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。 4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中若干重大转折时期。 5－4 通过叙述有关史实，展现人民群众在社会变革中的伟大作用。 6－5 在世界文明的进程中，了解鸦片战争以来中国人民的奋斗历程，明确走社会主义道路是中国人民的历史选择。 教学要求 1．能够认识日本发动侵华战争是蓄谋已久的，日本侵略军在侵略中国的过程中犯下了许多滔天罪行，血的教训应该永远记取。 2．联系当前的日本“教科书事件”“东北毒气事件”等事实，能够运用历史史实，驳斥侵华日军的荒谬言论，提高历史知识的运用与鉴别能力。 3．理解抗日战争是中国人民在以国共合作为基础的抗日民族统一战线旗帜下，反对日本帝国主义侵略的民族解放战争。在统一战线中，中国共产党领导的抗日武装和敌后抗日根据地成为全民族抗战的中流砥柱。 4．收集抗日战争中英雄人物的事迹，激发爱国主义与国际主义精神。 5．知道抗日战争是中国人民近百年来抵御外敌入侵斗争中第一次取得完全胜利的战争，是中华民族对世界反法西斯战争的巨大贡献。 6．通过历史史实的叙述，培养热爱和平、追求和平的情感，学会以史为鉴，珍惜今天和平安定的生活。 结构分析 本课以“中华民族到了最危险的时候”和“全民族的抗战”两目串联起中国历史上的抗日战争，颇具特色，着重体现以下含义。抗日战争的爆发不是偶然的；侵略者的野蛮行径是令人发指的，但面对着亡国灭种的危机关头，中国人民绝不会屈服；抗日战争的最后胜利必然属于中国人民。 教材首先分析了日本侵华的原因与过程。侵华是日本一贯的对外方针，经济危机促发了日本的侵华并逐步升级。九一八事变后，日本占领中国东北全境，开始了对中国的局部侵略。从广义上说，抗日战争从1931年就已经开始。1937年卢沟桥事变，则是日本全面侵华的标志，它拉开了中华民族全国抗战的序幕。 在侵华过程中，日本侵略者对中国人民犯下的罪行罄竹难书。制造南京大屠杀，建立魔鬼部队731，对根据地进行血腥的“三光”政策，轰炸无辜平民，这一系列本课重点是如何引导学生感受国破家亡的苦痛与中国人民反抗外国侵略者的不屈不挠的精神，激发学生的民族情感与反抗精神，同时能够从现实出发，明确历史学习的重要性。教师在教学评价时可以多角度、多方式地进行，如通过课堂作业、教学反馈等形式，评价学生对九一八事变和卢沟桥事变、抗日民族统一战线的形成及作用等一些基本历史概念的掌握程度；通过演讲、撰写小论文等形式来评价学生的历史情感和对历史与现实的关系的思考。教师还可以通过学生课堂参与的情况及课后的表现，做适当评价。历史事实都有力地驳斥了日本军国主义者至今仍自我标榜的日本发动战争是为了“把亚洲人民从殖民者的手中解放出来”的谎言。 教材接着分析了民族危亡的关键时刻，国民政府对外政策的转变：在民族矛盾日益成为主要矛盾，中华民族的危机越来越严重的时候，以蒋介石为首的国民政府出于自身利益的考虑，始终坚持“攘外必先安内”的方针，对日本的侵略一再退让，客观上为日本扩大侵略创造了条件。但由于全国人民的一致抗议，从一二九运动到西安事变，全国抗日救亡运动的高潮迭起，迫使蒋介石政府暂时放弃原有政策，实行联共抗日的主张，抗日民族统一战线形成。抗日民族统一战线，使抗日战争阶级力量的组成和群众动员的规模更加广泛，日本帝国主义从此陷入中国人民战争的汪洋大海之中，这是抗日战争取得最后胜利的根本保证。 教学评价建议 本课重点是如何引导学生感受国破家亡的苦痛与中国人民反抗外国侵略者的不屈不挠的精神，激发学生的民族情感与反抗精神，同时能够从现实出发，明确历史学习的重要性。教师在教学评价时可以多角度、多方式地进行，如通过课堂作业、教学反馈等形式，评价学生对九一八事变和卢沟桥事变、抗日民族统一战线的形成及作用等一些基本历史概念的掌握程度；通过演讲、撰写小论文等形式来评价学生的历史情感与现实的关系的思考。教师还可以通过学生课堂参与的情况及课后的表现，做适当评价。 教学建议 [课时安排] 建议教学3课时。 [新课导入] 建议一：歌曲导入 引导学生齐唱国歌，提问：“国歌原先叫《义勇军进行曲》，它是什么时候由谁创作的？歌中所唱的‘中华民族到了最危险的时候’指的是什么时候？为什么说这个时候中华民族到了最危险的时候？”（《义勇军进行曲》是1935年由田汉作词，聂耳作曲的，原是电影《中华儿女》的主题歌。当时华北事变爆发，中日民族矛盾上升为中国社会的最主要矛盾，中国面临亡国灭种的危急关头。）以此导入新课。歌曲导入容易激发起学生强烈的情感，有助于教学内容的展开。 建议二：现实情境导入 教师可以讲述日本最新通过的教科书的一段话：“战争难以分清善恶，它不是用哪一方正义、哪一方不正义可以说明的”，然后提出：“难道战争真的是