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PAGE PAGE # / 6 第13课植树的牧羊人 冷1教学目标 *—■ 掌握本文出现的生字词。 2?快速默读课文，概括文章的主要内容。 3.边读边想，理解词句意义和句段之间的内在联系。 ng程与啓n 在默读中学会圈点勾画的方法。 学会透过某一句或某一章节推断故事中心的方法。 |情磁态度与佈師厂| 感悟和学习牧羊老人的无私奉献的精神和甘心为人类造福的优秀品质。 教学重难点 【重点】 快速默读课文，概括文章的主要内容。 边读边想，理解词句意义和句段之间的内在联系。 【难点】 学会透过某一句或某一章节推断故事中心的方法。 第工课时 教学目标 教学目标 掌握本文出现的生字词。 快速默读课文，概括文章的主要内容。 初步了解文章的主题思想，了解牧羊人的形象。 教学重难点 快速默读课文，概括文章的主要内容。 初步了解文章的主题思想，了解牧羊人的大致形象。 教学流程 教学流程 新课导入|?检查预习|? |整体感知？ |初识人物|? |拓展延伸| 教学过程 教学过程 卩新课导入 导入一：设疑型 ［设计意图］通过介绍主人公的事迹，让学生提高注意力，以便带着问题和悬念阅读课文。 一片几千公顷的荒山，几十年的时间被一个人一点一点全部栽上了树 ，荒山变得有了生机 大家相信这是事实吗？【生自由回答】 今天我们就来认识一位这样的人物 ，他或许就是中国的 “愚公”。 导入二：视频型 ［设计意图］通过视频，给学生以直观感觉。 ,还存在于文学播放《植树的男人》动画片片段， ,还存在于文学 一、 检查预习，了解背景 ［设计意图］检查字词预习情况，并补充作者和背景的相关资料 ,让学生扫清文字障碍和 阅读障碍。 【课件显示，生独立完成，组内互阅，矫正巩固。】 给下列加点的字注音。 干涸（ ） 坍塌（ ） 戳（ ） 酬劳（ ） 山毛榉（ ） 白桦树（ ） 薰衣草（ ） 废墟（ ） 解释下列词语。 （1）干涸： ⑶坍塌： （4） 不毛之地： （5） 刨根问底： （6） 沉默寡言: ⑺连锁反应： 〔答案〕 1.h e t an chu o ch ou j u hu a x un x u 2. （1）干枯，没有水。 （2）用钱 物酬报答谢出过力的人。 （3）建筑物或堆积物倒下来。 （4）不长草木的地方。 （5）比喻 追究底细。形容钻研的精神。 （6）形容性情沉静，不声不响，很少说话。 （7）比喻相关的事 物发生相应的变化。 补充有关作者和写作背景。 （1） 让?乔诺（1895-1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市 ，法国著名作家、电影编剧。 在第一次世界大战时曾当过步兵 ，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作 品获奖很多，部分作品被搬上银幕,被认为是法国20世纪最著名的作家之一。多数作品都是 以他的家乡和周边地区一一阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景的。 （2） 本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁 ？” 的约稿而写的。编辑收到这篇让人震撼的故事后 ，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养 老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《 Vogue》杂志上发表，之后 在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人 ，为世界各地的森 林再生做出了贡献。 二、 整体感知，初识文本 ［设计意图］此环节主要指导学生快速默读课文 ，教给学生默读的方法。然后通过表格形 式梳理出文章的主要内容。 1?快速默读课文，说说这篇文章的大致内容。 【学生快速默读，教师随时指点，然后组内交流默读效果，班内展示效果。】 〔明确〕 叙写“我”三次造访艾力泽?布菲老人 ，看到老人几十年如一日地坚持着选 种、种树的工作，使得荒山变成了绿洲，给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。 再次默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句 ,通过完成下面表格，体会故事情节的进 展,进一步认识牧羊人的形象。 牧羊人的情况 高原的变化 初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见 【组内讨论，班内交流展示】 教师明确： 牧羊人的情况 高原的变化 初遇牧羊人 在荒山上默默地牧羊，选种、 种树。 还是一片荒地。 再见牧羊人 改为养蜂，继续种树，而且种 的树品种逐渐增多。 荒山变得绿树成荫。 最后一次相见 他种树的初衷仍然没有动 摇，继续种树。 已经变得生机勃勃，环境优美。 三、 深入文本，初识人物 ［设计意图］结合上一环节的默读情况，让学生说出对人物的感知和第一印象 ，培养学生 读有所悟的良好习惯。 再次默读课文，找出你认为最为感人的情节，并说说令你感动的理由。 【生自由回答，教师点拨】 谈谈你对牧羊人这一人物形象的初步印象。你感觉他有哪些优秀品质是值得学习的 ？ 【生独立思考，自由发言，教师点拨。】 点拨：牧羊人无私奉献、甘为人梯、不