茅屋为秋风所破歌改写成记叙文正式版.docxVIP

茅屋为秋风所破歌改写成记叙文 八月，狂风卷袭走了绿叶， 树不甘心被风如此折磨， 摇着身子反抗， 但仍逃不过命运的枷锁。 满地残叶，是季节最伤心的语言，一字一句，在风中凌乱。 风没有一点怜惜之情， 甚至还调皮地拿走了我房屋上好几层微薄的茅草， 它带着茅草跨越了江边，秀袍一挥，有些散落到江中。它许是玩累了，将其他的茅草直接甩到长长的树枝上。 茅草随着风摇摆，手在空中不停地挥着，似乎再说： “我在这呢，快点带我回去。 ”我吃力地 踮起脚尖， 手不停地朝茅草挥去，好不容易将茅草拿了下来， 靠着树桩喘着粗气。 眼睛看着江面上漂浮着的茅草，叹息连连。在地上找了一根较长的木棒，木棒在江面上飞舞，渐起连 连水纹，迷乱了我的眼。木棒终于勾起茅草，我长舒了一口气，赶忙爬起来，却不想起的太急，腰部一阵阵酸痛。痛得我龇牙咧嘴，我手扶着腰，步履蹒跚。 抬头， 看见南边村上的孩子，正蹑手蹑脚地朝我屋中走去。有个孩子回头看见我， 甚至提醒 其他伙伴： “快点快点，老头子要回来了。 ”其他伙伴不以为然地说道： “这有什么，我倒要看他有多快。 ”眼底满是戏谑与挑衅。这时，有人从我屋中出来，手中拿着一个茶盏，悄悄 离去。我在风中极力奔跑着，口中还不停的喊着： “别拿我的东西，都还给我！ ”但他们并没有停下的迹象。 这群孩子，看着我鬓发苍苍， 年迈无力就肆意偷取我的东西。他们怎么忍心 这样对待我这个五旬老人。 “你们快停下，别拿了，快停下！ ”我在风中大声地喊着，口干舌燥。但他们仍未停下，我气呼呼地朝竹林中走去，嘴唇裂开，声音几近嘶哑，也不曾停下。 有飞鸟栖息在竹林中，发出凄凉的鸣叫。 或许他们是玩累了， 终于三三两两的离开。我抱着那捡回来的茅草， 一步一个脚印走回屋中， 看着地上摔倒的板凳， 破碎的陶碗， 凌乱的被褥。独自倚在门前的阑杆上叹息。手中抱着的茅草也顺势滑落。 恍惚间，风停了。层层叠叠的铅云将天空笼罩，阴郁着脸，不肯散去。深秋的天空，连最后的阳光也被夜晚收割，晚霞被吞没在黑暗中，黑暗无边。 拾起地上的被子，摸着它，寒冷刺骨，如一块千年寒冰，如何都捂不暖。上面还有一个地方 破了，那是孩子睡相不好， 踢破的。一场突如其来的大雨让我应接不暇。 屋子到处都在漏水，滴答声响，连绵不绝。我走到门口，看着变幻无常的天空，想到自从国家破败后，就寝食难安，泪在不知不觉中爬满脸庞。长夜漫漫，屋漏床湿，我又将如何度过这悲凉的夜晚。 天空慢慢泛白， 夜空被一点一点地侵蚀不见。 我想，若是这天下能够太平和谐，有千万间宽 敞舒适的房子给百姓享住， 庇覆天下寒苦的读书人和贫苦的农民， 那他们得多高兴啊！ 连狂风暴雨都不能将这些房子击垮， 坚固如泰山。 唉，若在我的有生之年，能见到如此富饶平和之景，就是只有我一人住在着透风漏雨的破茅屋中，历经风吹雨打，哪怕是死，也足惜了！ 可是，枯灯下，只有无尽的悲苦与凄凉！ 我在学生的时候没有拜读本书，是我的不幸，现在电子工业出版社将她引进了我国，而我在这个时候与她相遇也是缘分，第一，现在是终身学习的年代，这样一本书讲述的是学习技能的方方 面面，有很多的地方可以借鉴，可以对照，从而将我在社会上的学习方式进行调整，从而更适合自己，第二，毕竟我有孩子嘛，我将之研究透了，以后可以用在孩子身上，我相信，从小就这 样系统地培训孩子，和她一起坚持，等她长大了以后一定会觉得自己是多么地幸运。学习是我们一生要去做的事，在互联网 +时代，学习资源无处不在，学习的机会随时可见。但令我们困惑的 是，常常出现雷声大，雨点小的现象：学习的内容没有连贯性，三天打鱼，两天晒网，学习的东西总是记不住，学习的过程中，坐不住，心不安，一会儿想要看看手机信息，一会儿又想吃一 块巧克力饼干 在思考如何提高自己的学习效率之前，我们应当先把自己的学习模式搞清楚。举个栗子，同样一道题，用关键词提取和轮番背诵的效果是不一样的。相对于学习模式而言， 每个人的记忆优势也是有区别的。找到自己的那块料人的思维是由左半球或右半球主导，通过自测可以确定自己的主导形态，或许你会发现你的左右脑运作趋于平衡，但不论结果是怎样的， 你会惊喜的发现你的学习模式到底是左脑支配型还是右脑支配型。接下来请大家对号入座，左脑支配型的特征有：按次序的，结构化思考，很好冒险，重逻辑和分析，喜欢通过分解来解决难 题，语言技能相对较强；右脑支配型的特征有：直觉性，情绪化冲动，喜欢绘制和摆弄物件，喜欢冒险，可以同时想多件事情，根据创造性和响应性，具有音乐能力。我从中试着抽出了两个 比较有代表性的词语，一个还是逻辑分析较强，一个是描述能力较强。所以对于不同的学习者，整合发挥左右脑的优势，可以提高学习潜能，并且使大脑得到更充分的利用。比如左脑主导型 可以采用概念分解法来记忆，鼓励采取有条理的思考来解决问题，右脑主导型可以充分展开想象