相交线与平行线全章教案人教版.docx

《相交线与平行线》全章教案 教材内容 本章主要内容是两条直线的位置关系：相交线和平行线，以及平移变换的内容。 本章首先研究了相交的情形，探索了两条直线相交所成角的位置和大小关系，给出了邻补角和对顶角的概念，得出了“对顶角相等”的结论；并着重研究了相交的特殊情形——垂直，探索了垂直的性质，给出了点到直线的距离的概念。接着研究了平行的情形，教科书首先引入了一个基本事实（平行公理），以此为出发点探讨了两条直线平行的性质和判定，并给出了两条平行线间的距离的概念，还对命题以及命题的构成作了简单的介绍。最后研究了平移的概念和性质，以及利用平移设计图案和分析解决实际生活中的问题。 本章知识是学习线和角的继续，也是学习几何知识的重要基础，以后几乎所有几何图形的学习都用到本章知识。 教学目标 〔知识与技能〕 、了解两条直线的位置关系有相交与平行两种，理解相交线、平行线、平移的有关概念及性质，会运用这些概念和性质进行简单的推理和计算；、会用三角板、量角器等工具熟练地画垂线、平行线及有关简单几何图形，逐步培养学生的识图和绘图能力；、进一步熟悉和掌握几何语言，能够把学过的概念和性质，用图形或符号语言表示出来；、逐步了解几何推理要步步有据，会准确地填写推理的根据，并会作简单的推理。 〔过程与方法〕 、通过探索、猜测，进一步体会学会推理的必要性，发展学生初步推理能力；、通过揭示 一些概念和性质之间的联系，对学生进行创新精神和实践能力的培养 . 〔情感、态度与价值观〕 、通过观察、实验、归纳、类比、推断，体验数学活动的趣味性，以感受推理过程的严谨性以及结论的确定性；、开展探究性活动，充分体现学生的自主性和合作精神，激发学生乐于探索的热情。 重点难点 垂线的概念与平行线的判定与性质及平移是重点； 学会写推理过程和对直线平行的性质和判定的灵活运用是难点。 课时分配 相交线 课时 平行线 课时 平行线的性质 课时 平移 课时 本章小结 课时 5.1.1 相交线 〔教学目标〕 、经历探究对顶角、邻补角的位置关系的过程；、了解对顶角、邻补角的概念；、知道“对顶角相等”并会运用它进行简单的说理。 〔重点难点〕 对顶角、邻补角的概念和“对顶角相等”是重点；正确区别互为邻补角与互为补角和运用“对顶角相等”说理是难点。 〔教学过程〕 一、情景导入 〔投影〕 下图是一段铁路桥梁的侧面图，找出图中的相交线、平行线。 “米 ”字形中的线段都相交， “米 ”字形中间的线段都平行，等等。 相交线和平行线都有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用。我们将在前一章 的基础上，进一步研究直线间的位置关系，同时还要介绍一些有关推理证明的常识，为后面的学习做些准备。 二、邻补角和对顶角 〔投影〕 下面是一把剪刀，你能联想到什么几何图形？ 两条直线相交，如图。 上图中两条相交直线形成的四个角中，两两相配共能组成六对角，即 : ∠和∠、∠和∠、∠和∠、∠和∠、∠和∠、∠和∠。 量一量各个角的度数，你能将上面的六对角分类吗？ 可分为两类：∠和∠、∠和∠、∠和∠、∠和∠为一类，它们的和是；∠和∠、∠和∠为二类，它们相等。 第一类角有什么共同的特征？ 一条边公共，另一条边互为反向延长线。 具有这种关系的两个角，互为 邻补角 。 讨论：邻补角与补角有什么关系？ 邻补角是补角的一种特殊情况，数量上互补，位置上有一条公共边，而互补的角与位置 无关。 第二类角有什么共同的特征 ? 有公共的顶点，两边互为反向延长线。 具有这种位置关系的角，互为 对顶角 。 思考：〔投影〕 下列图形中，∠和∠是对顶角的是〔  〕 注意：对顶角形成的前提条件是两条直线相交，而邻补角不一定是两条直线相交形成的； 每个角的对顶角只有一个，而每个角的邻补角有两个。 三、对顶角的性质 在用剪刀剪布片的过程中，随着两个把手之间的角逐渐变小，剪刀刃之间的角也相应变小，直到剪开布片。在这过程中，两个把手之间的角与剪刀刃之间的角有什么关系？ 为了回答这个问题，我们先来研究下面的问题。 如图，直线和直线相交于点，∠和∠有什么关系？为什么？ ∠和∠相等。 、 ∵∠＋∠＝，∠＋∠＝ ∴∠＝∠（同角的补角相等） 同理∠和∠相等。 这就是说： 对顶角相等 。 你能利用这个性质回答上面的问题吗？ 因为剪刀的构造可以看成两条相交的直线，所以两个把手之间的角与剪刀刃之间的角互为对顶角，由于对顶角相等，因此，两个把手之间的角与剪刀刃之间的角始终相等。 四、例题 〔投影〕 如图，直线、相交，∠＝，求∠、∠、∠的度数。 分析：∠和∠有什么关系？∠和∠有什么关系？∠和∠有什么关系？ 解：∵∠＋∠＝，∴∠＝—∠＝—＝ . ∠＝∠＝，∠＝∠＝ . 五、课堂练习 〔投影〕 、一个角的对顶角有个，邻补角最多有个，而补角则可以有个。 、下图中直线、相交于，∠的对顶角是，邻补