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如何在数学课堂中培养学生的创造力 转：清大学习吧创造力数学 美国教育学家罗恩菲尔德指出： 人与动物的主要区别之一，就是人类能够创造 而动物不能。 ，创造是人类所具有的本能 。1998 年 11 月 24 日江泽民主席在 访问俄罗斯期间指出 创新是一个民族的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。 教育部长陈至立也多次谈到 实施素质教育的重点是要改变教育观念， 改变传统 的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主 。因而在现代数学 教学中， 如何在课堂教学中培养学生的创造意识， 激发学生的创造动机， 发展学 生的创造思维， 树立学生创造性的个性品质。 是摆在每一个数学教师面前的一个 重要课题，值得很好的进行研究。 创造力的实质是对现实的的超越。 创造力是以探索和求新为特征的， 它是个 人主体性的最高层次和最高表现， 是人之主体性的灵魂。 对学生的学习而言， 其 创造力也不限于首创前所未有的新知识、 新见解， 而应包括以下更多的内涵： 举 一反三，灵活运用知识 ;有丰富的想象力，喜欢出 新点子 ; 爱标新立异和发表于 别人不同的见解等。 因此，在数学课堂教学中， 如何更切合实际的发展和培养学 生的创造能力， 树立学生的创新意识， 清大学习吧超级创造力课程的老师从以下 几个方面展开探讨。 一、 有意识的培养学生的创新意识。 创造意识是一种总想用新的思路、 新的方法去解决问题的意愿和态度。 创造 意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题， 产生出强烈的创造欲望和 创造勇气。 创造意识来自于问题的质疑， 只有善于发现问题和提出问题的人才能 引导他产生创造的冲动。波利亚指出 学习的最好途径是自己去发现。在问题解 决的的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。 引导学生自己去做， 就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法 和思路去解决问题的现象。 而且正确和错误都有可能出现， 正确时， 说明学生能 够理解基本的原理 ;出错时，也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于 依葫芦画瓢， 也说明学生具有创新精神。 而我们很多一线的教师， 往往只注意了 前者，忽略后者。在一堂计算教学课中，教师出示了这样一道题： 7.5 ×28+17× 2.5 。在研究计算方法时，绝大多数学生都认为应该先做乘法再做加法。这时有 一位学生提出能不能用 (7.5+2.5)×(28+17)进行计算 ?很显然这个学生错误的使用 了提取公因数的方法进行计算。 在这种情况下， 有的教师会告诉学生你仔细想一 想法则，随着教师简单的否定，在羞涩中学生刚刚萌发的创新意识被扼杀掉了。 而有些教师并不急于否定学生， 首先表扬学生这种大胆的设想具有创意性， 再提 出是否存在问题 ?有无解决的方法 ?随着问题的提出， 激发了学生的研究意识， 从 而通过研究发现了多种较新颖独特的计算方法： (1)原式 =7.5×17+17×2.5+7.5× 11=(7.5+2.5)×17+7.5×11;(2)原式=(7.5+2.5)×28-2.5 ×11;……这样不仅鼓励了学 生最初萌发的创新意识