怎样创造组织更好地学习文化.ppt

創造組織學習文化;學習！再學習！;L > C (L=Learning C=Change);組織學習的意涵;組織學習的層次;單環學習 ;雙環學習;再學習;學習型組織的概念learning organization / metanoic organization ;學習型組織的要素;組織學習與學習型組織的關係;組織文化的意涵;組織學習文化;組織學習與組織文化的關係;組織文化的檢視：我們的組織具有何種組織文化;組織效應與組織學習;飛輪效應;第五級領導;我們的組織有在進行組織學習嗎？;How die you know your organization is learning?;組織學習從改變開始;組織學習的五項必要改變;組織學習的著力點;組織學習文化的具體評估;建立組織的繼續學習文化 根據賽恩(E. Schein, 1985)的觀點，當文化的定義 係與分享價值及信仰有關，則繼續學習必須是組 織文化的一部份(Liebowitz, 2000:41)。 繼續學習 文化(continuous learning culture)具有三項要素： 1.社會支持：激勵與任何新技能、行為的獲得及使用有關的活動 2.繼續革新：組織能不斷的努力以追求革新與進步 3.競爭力：組織透過成員高成就的表現在其領域中建立最佳形象;塑造組織學習文化：三化取向;塑造組織學習的文化：物質文化;塑造組織學習的文化：制度文化;塑造組織學習的文化：精神文化;組織學習的SWOTS分析;組織學習的型態;組織學習的構件;組織學習的妨礙因素;組織學習的妨礙因素（續）;如何發展組織學習能力;發展組織學習能力：評估組織學習的必要性;發展組織學習能力：檢視目前及未來的學習能力;發展組織學習能力：找出增進學習能力的方法;發展組織學習能力：執行建立學習能力的計畫;組織學習的策略;學習型組織的六項修練 ：組織學習取向;第一項修練:自我超越實現心靈深處的熱望 ;第二項修練:改善心智模式新眼睛看世界 ;第三項修練:建立共同願景打造生命共同體;第四項修練:團隊學習激發群體智慧;第五項修練:系統思考見樹又見林的藝術 ;第六項修練:知識管理增進組織學習的效能; 知識管理的架構 資料來源：O’Dell and Grayson, 2001 ;發展學習社群;標竿學習的關鍵要素;組織進行標竿學習的步驟;標竿學習是一種態度與行動;建立最佳實務;塑造組織學習文化的八力分析;變革與執行;組織學習的發展;謝謝您的聆聽 祝您 樂在學習 平安喜樂;1. 更重要的是，娜娜从她身上感受到了一种特殊的气质，而这种气息，让她觉得有些熟悉。 不同于蓝轩宇那种无比亲切的熟悉，而是一种物以类聚的熟悉。 娜娜主动走上前去，来到这个小女孩儿面前，问道：“你叫什么名字？” 小女孩儿眨了眨眼睛，看着娜娜似乎有些畏惧，但还是脆生生的道：“老师好，我叫冻千秋。” 毫无疑问，和她娇柔的外表相比，她有一个无比霸气的名字。 “冻千秋？”娜娜眼神微动，“几岁六岁半，快七岁了。”冻千秋回答道。 2.娜抬起右手，向她头上摸去。冻千秋却吓了一跳，飞速的向后跳开一步，想要避开娜娜的手掌。可娜娜却如影随形一般，根本没有被她拉开距离 当娜娜的手掌轻巧的落在她头上的那一瞬，冻千秋只觉得一切似乎都变得虚幻了，刹那间，周围的一切都变得不真实起来。 娜娜的手掌在她头上轻轻的摸了摸，点点头，“我明白了。” 说完这句话，她重新走到所有学生们面前，“今天，古武课正式开始。古武教导的，就是上古魂师们的一些战斗方式以及一些战斗技巧。既然是战斗，就是用于实战。所以，我们的古武课程无论是开始还是结束，都是以实战为先。” 3. 冻千秋依旧站在队伍之中，可她看着娜娜的眼神，分明有些畏惧。粉嫩的小嘴开合，似乎想要说些什么，但又没有说出。但在畏惧的同时，她的眼底深处也多了一抹好奇。这位这么漂亮的娜娜老师，究竟是明白了什么啊？唐乐，我们接下来要前往天罗星巡演了哦。话说，你真的不打算再唱一首歌吗？我承认，你的《念》实在是太好听了。可是，就一首也太单调了吧。《念》的歌词就是你自己写的，你写的那么好，为什么不再写一个呢？” 4.模拟舱是什么？蓝轩宇其实是很好奇的。这还是他第一次见到模拟舱。倒不是蓝潇和南澄不舍得，而是因为他年纪太小。 一般来说，模拟舱要十岁以上，有相对自控行为能力的人才可以使用。因为那将完全进入到另一个世界，年纪太小进入，容易迷失自我，与原本世界的认知错乱。 但蓝轩宇还是听说过的，伴随着科技进步，模拟舱已经到了相当高科技的程度，几乎能够百分之百拟真真实世界。 譬如机甲师训练，几乎全都是通过模拟器来完成的，不需要承受伤害，却百分之百模拟出战斗和驾