2021年自考04267中小学生学习辅导笔记.docVIP

TIME \@ yyyy年M月d日 2020年5月14日 2021年自考04267中小学生学习辅导笔记 第1章 绪论 第1节 学习概述 1.广义学习，包含了从低等动物到人类在后天生活过程中，经过活动、练习，取得行为经验过程，了解时注意3个方面： 1）学习是人和动物共有普遍现象，不管低级动物还是高级动物乃至人类，在其整个生活中全部贯穿着学习；2）学习是有机体后天习得行为经验过程。A.经过物种进化过程；B.个体在成长过程中和外界环境相互作用。 3）学习表现为个体行为因为经验而发生较稳定改变，这一特征将学习结果和其它非学习过程结果区分开来。 2.人类学习人和动物区分：1）从内容上，动物学习仅仅是掌握个体经验，而人不仅如此，还要掌握社会经验；2）从方法上，动物学习是一个自发过程，而人学习是在社会传输下，以语言为中介而实现。3）从方法上看，人学习是自觉，有目标，主动主动过程，动物是消极被动地适应其生存环境。 人类学习是在社会生活实践中，在社会传输下，以语言为中介，自觉、主动主动地掌握社会和个体经验过程。 3.学生学习特点： 1）学生学习过程关键是掌握间接经验过程。（关键是培养学生概括能力。概括能力就是把部分事物本质属性推及为同类事物本质属性，学生知识学习和利用过程就是一个概括过程。就是认识从部分通向通常过程。 2）学生学习是在老师指导下，有目标、有计划、有组织进行，是以掌握一定系统科学知识为任务。 3）学生学习具胡一定程度被动性。 4.学生学习活动心理意义： 1）学生学习活动反应了社会要求；2）学生学习表现了教学要求； 3）学生学习活动反应了集体要求。 第2节 多个关键学习理论 1.联结派学习理论 联结派学习理论联结派学习理论 联结派学习理论： 1）桑代克连接理论：刺激和反应之间联结 桑代克认为，学习实质是在刺激和反应之间形成联结，即S——R联结联结学习过程是渐进“尝试和错误”直至最终成功过程，而不是经过推理而顿悟过程。学习要遵照学习标准： 准备律（学习者在学习开始时预备定势，当某一刺激和某一反应准备联结时，给联结就引发学习者满意，反之就会引发烦恼） 练习律（一个学会了反应反复将增加刺激——反应之间联结） 效果律（假如一个动作跟伴随情景中一个满意改变，在类似情景中这个动作反复可能性将增加，但假如跟随是一个不满意改变，这个行为反复可能性将降低。 2）巴甫洛夫和华生经典性条件反射理论：学习过程就是对条件刺激产生泛化、分化、消退过程。把学习看成是S——R联结见解推向极端人是美国行为主义代表华生。 华生反应分两类，即习得和先天、外显和内隐。她利用频因律（练习次数在习惯形成中起关键作用）和近因律（最近反应比较早反应更轻易得到加强）。 3）斯金纳操作性条件反射学习理论关键包含：操作性条件作用理论和强化理论。 斯金纳认为一切行为全部是由反射组成。 她全部行为全部可分为应答性行为（由已知刺激引发）和操作性行为（由有机体本身发觉）。 把条件反射也分为应答性条件反射和反应型条件反射。 斯金纳操作性学习理论中最关键部分和基础是强化理论 （即一个操作发生后，接着就给一个强化，该操作强度就会增强）。分为正强化和负强化。强化起源为一级强化、二级强化 4）班杜拉社会学习理论：是相关个体怎样在社会环境中学习社会行为，形成和发展个性特点理论。 班杜拉尤其强调间接学习，即观察学习关键性。 首先，此理论强调人行为是内部原因和外部原因复杂相互作用产物； 其次，强调人有使用抽象性符号和预见结果能力； 再次，强调自我调整、自我控制能力； 最终，强调人社会行为和思想、情感不仅爱直接经验影响，更多受观察学习影响。 观察学习是指经过对她人行为及其强化性结果观察，个体取得一些新反应，或已经有行为反应得到修正。 观察学习包含四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。 班杜拉还对强化作了新解释，即替换强化和自我强化。 2.认知派学习理论 1）格式塔学派完形学习理论（又称顿悟说）：学习就是知觉重组或认知重组 代表人物：韦特海默、苛勒和考夫卡。 学习是一个主动主动过程而不是盲目标、被动过程。强调整体观和知觉经验作用，关注知觉和认知过程。 2）托尔曼符号学习理论：强调行为整体性，认为行为是一个整表现象，她客观证实了整体性行为含有目标性和认知性： 该理论出发点是：全部行为全部是指向某种目标，即有机体全部要取得某种目标。 手托尔曼首次提出了中介变量。S-O-R；目标-对象-手段。 另外，外在强化并不是学习产生必需原因，不强化也会出学习。 3）布鲁纳认知－发觉学习理论：研究关键放在学生取得悉识内部认知过程和老师怎样组织课堂以促进学生“发觉”知识问题上。她认为学习实质就是主动形成认知认知结构。她认为学习每门学科全部包含新知识取得、知识转化和知识评价过程。 4）奥苏伯尔认知－