2021年自考00398学前教育原理各章要点.doc

TIME \@ yyyy年M月d日 2020年5月14日 2021年自考00398学前教育原理各章要点 00398学前教育原理 第一章学前教育产生和发展 第一节古代学前教育 第二节近代学前教育 第三节现代学前教育 第四节现代中国学前教育 第二章学前教育和社会发展 第一节学前教育和经济关系 第二节学前教育和政治关系 第三节学前教育和文化关系 第四节学前教育和科学技术关系 第五节学前教育和人口关系 第三章掌前教育和儿童发展 第一节儿童和儿童发展 第二节儿童发展影响原因 第三节学前教育和儿童发展关系 第四章学前儿童全方面发展教育 第一节学前教育目标 第二节学前儿童体育 第四节学前儿童德育 第五节学前儿童美育 第五章学前儿童家庭教育和小区学前教育 第一节学前儿童家庭教育 第二节小区学前教育 第六章幼稚园教育 第一节幼稚园性质和任务 第二节幼稚园教育目标和标准 第三节幼稚园教育内容 第四节幼稚园教育组织和实施 第五节幼稚园教育评价 第七章幼稚园老师， 第一节幼稚园老师角色 第二节幼稚园老师劳动特点 第三节幼稚园老师职责、权利和义务 第四节幼稚园老师专业素养和专业发展 第八章学前教育合作和衔接 第一节学前教育合作 第二节学前教育衔接 第一章学前教育产生和发展 学前教育是儿童入小学前教育，对于儿童入年纪及学前教育起始年纪界定关系到学前教育学研究内容和研究对象。学前教育学和学前教育有何区分，学前教育学是怎样产生并发展，研究学前教育有哪些具体方法、有何意义？这些是绪论中将要处理问题。 一、学前教育概念 教育是传输社会经验并培养人活动，但什么是学前教育？现在中国外不一样学者还未取得共识。。学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入课时其身心发展水平就已经能够达成进入小学需要。伴随历史发展，大家对于儿童身心发展研究不停深入，各国对于儿童接收划地对出生至6、7岁儿童施加教育影响活动。它教育对象包含婴儿（出生后至3 岁）和幼儿（3岁-6、7岁）。 二、学前教育学概念 教育学发展到今天已经形成很多分支，比如一般教育学、学前教育学、成人教育学、职业教育学、高等教育学等，学前教育学则是教育学其中一个分支学科。黄人颂认为：“学前教育学就是专门研究学前教育规律科学。对儿童教育从初生后就开始，从初生到三岁前这一阶段为婴儿教育，三至六岁前阶段为幼儿教育。三岁前是儿童发展和教育极为关键时期，婴儿教育和三至六岁前幼儿教育是相互连接、性质相近又亲密联络：所以，学前教育学应统一研究和探讨从初生到六岁前儿童教育。” 三、学前教育学产生和发展 （一）孕育阶段（15世纪以前） 在15世纪以前，学前教育学还未独立，相关思想关键散见于很多教育家、思想家多种著作之中，这些思想是零碎、片段，缺乏系统性和完整性。此阶段，国外部分哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。古希腊哲学家柏拉图在她著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育主张，标志着学前公共教育思想诞生。古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿保健、优生、忧育。古罗马教育家昆体良著有《雄辩术原理》一书，她提出未来雄辩家培养和教育应从婴儿期开始。在中国，学前教育思想一样散见于古代部分著作中。如《大戴礼记·保傅》记载周朝统治者重视胎教；《礼记‘内则》篇中有从儿童能食能言时便进行教育记载；魏晋南北朝颜之推在《颜氏家训》中提出学前儿童家庭教育思想；宋代思想家朱熹认为应重视儿童入学以前教育，为婴幼儿选择品德良好乳母。 （二）萌芽阶段（16世纪-18世纪早期） 16世纪-18世纪早期，欧洲发生了文艺复兴运动，文学艺术、科学技术繁荣发展，这种时代变革一样促进了教育科学发展：伴随教育学建立，学前教育理论也逐步丰富起来二相比前一阶段，学前教育思想愈加系统、完整。 （三）初创阶段（18世纪后期-20世纪前半期） 从1 8世纪后期到20世纪前半期，西方资本主义工业化促进了教育科学发展，学前教育学从一般教育学中分化出来，部分含有相对完整体系学前教育著作相继出现。学前教育学开始形成为一门独立学科，并初步发展起来。德国著名教育家福禄贝尔是学前教育埋论奠基人。她教育思想和教育实践推进了学前教育学开始成为一门独立学科。她著作有《人教育》《幼稚园教育学》等，她为幼儿开发了一系列玩具——恩物；她创办了世界上第一所幼稚园，建立了较为完整幼稚园教育体系。美国教育家杜威著有《我教育信条》《学校和社会》《民主主义和教育》等她认为教育应让儿童从做中学，教育即生活、教育即生长、教育即经验不停改造。 四、学前教育学研究内容、方法和意义 （一）学前教育学研究内容 学前教育学研究内容在不一样版本教材中有不一样表现，有些人（夏巍、张利洪，）对。近二十余年中国学前教育学教材内容分析”进行研究，发觉在这些教材中，“童观、幼稚园和家庭和小区、幼儿体育、幼儿智育、幼儿(60、幼儿美