初中生物_细菌教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 1 PAGE 《细菌》 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 ? 情景创设导入。 从生活实例出发， 提问：我们手上有细菌吗？我们时时刻刻与细菌打交道，为什么却不了解细菌呢？细菌的分布怎样？ 积极思考尝试回答： 手上有细菌；细菌太小，肉眼看不见，细菌分布广泛 激发学生的探究欲望，主动参与学习 ? ? ? 一、细菌的发现 1、要求学生阅读教材P82“细菌发现史” ⑴列文·虎克与细菌的发现 ⑵巴斯德鹅颈瓶实验 ⑶巴斯德其它的贡献 2、引导学生讨论与交流，通过以上故事的阅读，你对科学的发现有什么新的认识？ 3、启发学生思考，及时进行鼓励性评价。 1、阅读教材，结合课前搜集的资料，进行交流讨论。 派代表介绍虎克和巴斯德在细菌发现史上的贡献 讨论交流从故事中获得的启示 完成学案第一部分 1、培养学生阅读分析能力和语言这能力。 2、通过了解细菌发现史，使学生认同科学发现与科学技术的进步密切相关；科学新发现离不开缜密的思维和精细的实验，提高学生的科学素养 ? ? ? 二、细菌的形态大小 ? 1、用比喻的方法介绍细菌的大小，并展示电镜下拍摄到的大头针上的细菌，进一步说明细菌的微小 2、展示细菌的不同形态图，让学生区别分类 3、总结归纳细菌的三种基本形态 4、介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如：肺炎双球菌、大肠杆菌 观察、思考、讨论 1、明确细菌个体 十分微小，只有在高倍镜或电镜下才能看见 2、了解细菌的三种 形态球形、杆形、螺旋形(确定细菌的命名) 3、完成学案第二部分 1、通过形象的比喻和图片使学生对抽象的、微观的细菌知识有个较直观的认识 2、培养学生观察、分析图形，总结归纳知识的能力 ? ? ? 三、细菌的结构和营养方式 ? 出示细菌细胞结构示意图和动、植物细胞结构图，思考： 1、细菌是否由细胞构成？如果是，它是单细胞还是多细胞生物？ 2、在结构组成上，细菌与动、植物细胞相比有什么不同？ 3、根据细菌的结构，推测细菌的营养方式。引导学生区分自养和异养 指导、创设问题情境 引导学生观察比较，鼓励学生积极参与小组间的讨论。 观察、思考、讨论 1、细菌由细胞构成，所有的细菌都是单细胞生物(单细胞的特点要强调) 2、分组讨论细菌结构特点，回忆植物细胞的结构，并完成植物细胞和细菌细胞结构比较表格。 (对特殊结构荚膜、鞭毛，应说明不是所有细菌都有的) 通过对三者结构的比较推测细菌的营养方式，并进行交流。 完成学案第三部分 1、通过新旧知识的迁移，突破重点，培养学生分析、比较、归纳的能力。 ? 2、通过直观演示让学生自主观察对比，主动获取知识 ? 3、强化学生图文分析能力，培养学生逻辑推理能力和语言描述能力 ? 四、细菌的生殖 ? 展示细菌分裂过程的 多媒体课件 1、引导学生总结细菌 的生殖方式 2、通过“技能训练” 中的生活例子，引导学 生进行简单运算 3、组织学生讨论并指 导，鼓励学生畅所欲言。 1、回顾细胞分裂的过程，掌握细菌的分裂生殖。 ? 2、通过计算和展示的材料了解细菌繁殖的速度和惊人的数量。并对搞好卫生进行讨论。 1、提高学生的思辨和分析归纳能力， 2、培养学生解决问题的能力 ? 3、加强直观教学，理论联系实际，使学生掌握生物学的研究方法 ? ? ? 五、细菌的休眠体—芽孢 1.引导学生思考：在极度恶劣的环境条件下，细菌会不会死亡？ 展示录像：芽孢形成过程和芽孢的作用 2、通过生活中的例子，引导学生了解芽孢的特性 3、通过“月球上的细菌”这一小故事，介绍芽孢抵抗恶劣环境的本事 1学生试推断结果 ? 2.学生观看多媒体课件，判断自己结论的对错 ? 3.聆听讲解，深化自己的理解；明确芽孢对恶劣环境有很强分抵抗力，灭菌的关键是杀死芽孢 1、引导学生探索，培养学生思维的客观现实性 ? 2、通过趣味性、科学性并重的小故事，帮助学生形象地理解教材内容 练习与反馈 ? ? ? 评价与总结 ? 1、组织学生讨论： 细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？ 2、对学生答案做出评价并加以补充。 3、在学生所谈收获的基础上对本节课进行总结。 学生思考并回答： (可能答案不全) ? ? ? 学生谈收获 1、与上节课知识相联系，培养学生解决问题的能力 ? 2、让学生对本节知识有系统的认识，提高学生的知识归纳能力 课后反思 在学习本节课前,我已经让学生提前预习了这一部分的内容。让学生认识到在生物圈中，除了绿色植物和人以外，还有形形色色的细菌，作为分解者的细菌，在生物圈的物质循环中起着重要作用，与人类的生存和发展有着非常密切的联系。 七年级的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。所以本节教学从学生已有的生活经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互动，生生互动中不断的发展自己、完善自己。主要以下