注重朗诵引发感悟—小学课文《草原》教学案例.doc.docxVIP

注重朗诵引发感悟 — 小学课文《草原》教学案例 XX注重朗诵I发悟 —小学谏《草原》教学案例作者：佚名 转贴自：转点载击数：张家港市常阴沙学校顾惠萍 ［教例 ］人教版小学语 文第九册 《草原》师： （板书： 草原）自由读，懂读你说了什么？生： 题课读了，我知道文课要写的是草原。 生：我觉得文课 要写的是草原的景色。 师：（板书： ？）现在你再读看， 你又读出了什么意思？生： （自由地读）我想知道草原有啻螅 ?/＞生：草原上有些什么？哪儿美不美？生：这是什么地方的草原？生： 草原上的人们如何？环境怎样？ ? ? 师： 板书：！）请你 再读一读，看看有没有新感觉？生：反复练读）啊！ 板书：！）请你 再读一读，看看有没有新感觉？生： 反复练读） 啊！ 草原真大 我真想骑马驰骋一番。 生：啊！草原真美。 我好想把它画下来哟！生：草原那么美啊！我拿起照相机不停地 拍起来。 生：看着如此美的草原，我不禁唱起了《草原赞 歌》 ? ? 师：是啊！真令人神往。 放幻灯播录音）现在就让我 一们同和巴金 爷去游玩一次 吧！ ? ? ［评析 ］自从语文课程标准（实验稿）颁布以来，语文教学中强 调母语特征，注重读书感悟，自主内化，已成经为当今语文教学的基 本理念 教者为实践这一基本理念，从小处入手，抓住题目，通过给课题 加上三个标点符号（句号问号感情号） ，精心地设计了读的训练，使学 生从以下几个方面得到了质和量的提高。 一学会了正确地读。 读的关键不是单纯地进行什么重读轻读快读慢读停顿等方面的技 术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出 来。 因而教者用最简洁的方法，让学生通过三个不同的标点符号，自 由读，反复比较，最终使学生明白了不同的标点符号，代表着不同的 意思。 一旦学生知道了正确地读，即可耸立起一座语感的大厦。 二学会了品味感悟。 在学生能读出意思的基础上，教者还让学生细细地品味其中的心 境，让学生的身心与自己读的内容渐渐地融为一体。 教者要求学生在读中悟出一点并表达一点，再读再悟，再悟再表 达，循序渐进，直至学生有所悟为止。 三激活了学生的思维。 教者设计的这一读，唤起了学生丰富的想像，调动了学生的情感 体验。 最后教者又以图画为先导，以音乐为铺垫，以语言为引子再次激 发了学生的想像，充分地激活了学生的思维，从而使学生如历其事如 临其境，受到感染。 总之，教者这一精彩的导入，为实践语文教学的新理念作了一个 很好的示范。 XX