《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告.docx

初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告 一、课题的界定 课外作业就是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段 , 是学 习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。换言之，是指学生在学习过程 中采用的总的对策， 措施和方法， 即为达到掌握外语为目的的一种 “学习策略”。 因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。 通过对初中英语作业布置的有效性的研究与实践， 在新课程理念的指导下， 转变 与提高教师教的方式和学生学的方式， 有效减轻学生学习英语的负担， 培养学生 的认知能力、 自学能力和创新思维的能力， 从而使学生达到乐意学习英语、 有效 学习英语的目的。 而对作业进行合理的分层有利于提高全体学生的素质， 使所有 的学生均能结合自己的实际，人尽其材。 二、课题研究背景 （一）传统的英语课外作业的布置存在许多缺点 、传统英语课外作业知识面狭窄 传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围， 远离学生实际生活， 知识 面狭窄；作业形式单一、 机械、呆板，主要是题海战术； 注重作业程式规范统一， 强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质” ，缺乏针对性和趣味 性。 、传统课外作业缺乏应用 书面作业是传统课外作业的唯一形式， 即巩固和运用学过的知识； 教师很少 甚至没有口头作业或其他作业方式， 忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能 力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。 、传统的英语课外作业目的性不够明确 传统的英语课外作业往往忽视了学生的个性有差异，不顾学生和作业的层 次。课外作业一般采用“拿来主义” ，缺乏创新。学生由于课外作业多而又缺乏 教师的指导和完成作业的策略， 往往是为作业而作业。 有的学生不复习就做作业， 或者不管对错， 做完便了事， 还有的甚至抄袭。 结果不仅没有达到复习巩固的目 的，相反窒息了学生思维的发展。 （二）学校发展现实的需要 1、我校近几年生源的整体素质有所下降，生源素质水平上普遍存在参差不 齐的现象， 部分家长对学生英语学习重视不够， 面对学生水平差异、 能力差异和 素质差异， 依据因材施教和可接受性原则， 进行分层次作业布置， 从学生实际出 发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。 2 、我校近几年新教师队伍逐年扩大，为了加快他们的专业成长，使他们在 教育教学上少走弯路， 通过对初中英语作业布置的有效性的研究与实践， 探索初 中英语新教材的作业布置方法， 想方设法， 认真钻研，求得英语教学质量的整体 提高，帮助青年教师尽快成长起来。 三、研究内容： （一） 通过对我校学生英语作业布置现状的调查与研究， 对 作业布置 的 量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等 进行研究 ，探索一套适合我校生源的有效的英语作业布置体系。 （二）通过对六、七、八、九不同年级学生的学习能力与身心发展规律的调 查与研究， 针对不同年级的英语教学要求， 探索适合初中各年级学生的英语作业 布置策略。 （三）通过研究不同程度、 不同性格的学生的学习要求， 关注不同学生不同 的需要，采取分层布置作业的措施。 从学生实际出发， 根据不同对象的具体情况， 采取不同的作业内容， 进行不同的教育， 使每个学生都能在各自原有的基础上得 到充分发展。 四、研究原则： （一）趣味性。教师在布置作业时要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特 性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。 让学生运用所学的英 语来表达自己的思想， 为学生创造一个发挥自我的空间， 培养学生的发散思维和 创新思维。 （二）实践性。要求学生课外尽量用英语交流；参加各种英语活动和竞赛， 抓住每一个锻炼自己的机会， 培养学生的自我管理能力和多元认知能力， 提高学 生的口语交际能力和综合语言运用能力，有利于学生综合素质的发展。 （三） 层次性。不同学生对语言的记忆、 理解、掌握和运用能力是有差异的， 教师根据优、 中、差三个不同层次设计不同的作业， 让每位学生根据自己的掌握 能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量； 确保优等生吃得饱、 中等生 吃得好、后进生吃得了。 （四）创新性。学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造 性个性的作业。 每一个学生都有一定的创造性学习的潜在能力， 这种潜在能力要 靠教师具体的教学活动去孜孜不倦地发掘。 （五）开放性。作业设计要从学生的实际出发 , 变封闭性作业为开放性作业 , 使知识得到延续和发展 , 语言学习的外延和内延相等。英语教学要冲破封闭的圈 子，向课外延伸，跟生活接轨。作为英语教学重要内容之一的作业，不能局限于 课内学习的内容， 拘泥于课本知识， 触角要伸向学生生活的每个角落， 让学生在 熟悉的生活中汲取营养，开拓学生所学知识的广度和深