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学校研培一体工作汇报（共4篇） 第1篇：研培工作汇报研培工作汇报小山子镇中心学校袁丽梅根据本学期局、进修学校的学初工作布置，我将我校研培工作情况作以下汇报：我认为研培工作是教学工作中最为重要一项工作，由我直接负责，由盛校长主抓，我们结合本学期教学工作安排，对研培工作进行了周密的安排，我校长期坚持“科研训一体化”，从来没有把科研、教研、培训分割开来，每一次的科研、教研活动对于教师来说都是一次实打实的学_培训过程。一是把研培活动做“实”。我校每学期教师一上班，必须开展第一次集中培，就是我们组织各学年、各学科的老师对本学期的教材、参考书、学科课程标准进行学_，由各学年组长、学科组长负责组织进行，要求教师对本学期的教学目标、教学任务有一个系统的深入的掌握。集体备课由各包学年的中层领导负责组织进行，定中心发言人，有讲稿、有记录。集体备课后每一位教师还要进行二次备课，根据本班学生情况进行个性修改，课后要进行反思。学初听推门课教研活动，盛校长以听小科教学为主，各学科主任则关注本学科教学，以常态课为视角，对教师进行一对一的指导与培训。这样的教研更有针对性和实效性。二是把研培活动创“新”今天各位领导看到是我校主题教研活动的一个缩影，由于时间和空间的限制，我们只能给大家看这些。我校本学期的研培主题是：优化教学策略，打造实效课堂。各学科的教学研究要围绕教学策略的优化开展，目标落实到课堂教学的实效性上。研培活动要求“新”，这个“新”就是新问题，新思路，新举措。我们充分发挥团队作用，各学科的研究团队针对当前的集中的、共性的、急待解决的问题，形成教研主题，由我们的学科主任引领大家，集中所有人的智慧，共同学_、上研究课、集中研讨，集体反思。在举一反三的实践中加深对新课程理念的感悟，加快自己教学方法的改进，从而更好的指导自己的教学实践，实现教学经验到教学理论的升华。以我校的语文学科为例：我们语文学科的教研主题是“创新阅读课型，打造魅力语文”，以往语文教研课都是课内的阅读课，在课外阅读课上还是一个空白点，随着读书活动的开展，只讲好课内阅读课已经不能满足学生的学_需求，读什么样的书，怎么去读书，成为当前不得不面对的课题，如何上好课外阅读课自然成为我校语文团队研究的主要内容，在张主任的带领下，小语团队展开一系列的教学活动，在3月份张主任做了“课外阅读课教学指导纲要”的专题培训，4月份我们由骨干教师上引路课。今天大家看到是读前推荐和读中指导两种课型的研究课。还有一节读后交流课由于时间关系没有安排。其他学科的主题教研活动大家也看到，我这里不在赘述。三是把研培活动盘“活”。研培活动应该教学的活水之源，我们不能墨守陈规，为教师定太多的框框，反而限制了教师的发展，要给教师自我学_、自我研究、自我提升的空间。每一位教师在自身的教学实践中都会遇到这样那样的问题，可大可小，有些问题，他可以通过“小课题研究”的形式自行解决，有些问题他们须要一两个同伴互助也可以解决，那么这些问题解决的过程和结果可能正是其他教师也需要，这就需要一个交流的平台。我们为老师建立了博客圈，互帮互学结对子，小课题成果展示等等，让教师们在自已方便时进行随时的交流与学_。以上是我校在研培活动中的一些做法，还存在许多问题，希望与会的领导多多指导，兄弟学校多提意见，使我校研培工作能更上一层楼，谢谢！第2篇：研培一体模式下“研”“培”有机整合的对策研培一体模式下“研”“培”有机整合的对策随着中小学教师继续实践的不断深入发展，研培一体被认为是增强中小学教师培训实效性的重要模式，并在实践中彰显出巨大的优势和活力。在此背景下，深入探究研培一体的深刻内涵，分析“研”“培”之间的内在关系，提出“研”“培”深入结合的建议，以推动研培一体模式的发展。研培一体；教研；培训G451.6 A 1001-8794（）07-0066-02素质的深入开展和新课改的实施对中小学教师的素质和能力提出了更高的要求，需要完善中小学教师继续制度，需要建立常态化的中小学教师培训模式。在这样的背景下，建立一个什么样的中小学教师培训模式成为一个值得深入研究的问题。经过理论的不断研究和实践的不断探索，研培一体的培训模式以其明显的优势彰显出独特的魅力，成为我国各个中小学教师继续机构改革的主要方向和深入实施的有效模式。一、研培一体的深刻内涵在中小学教师继续中，更侧重于教学研究，主要研究学科课程与教学方法，对教学中出现的问题提出解决方案，为教师提供帮助。教研既包括各级专业教研部门和高等院校所从事的相关研究，也包括广大基层学校和教师开展的校本研究。[1]而培训则主要是针对中小学教师的继续，是指根据的需要和要求而开展的提高中小学教师自身素质和能力的行为。培训一方面可以指各级专业培训部门和高等院校所从事的相关培训，另一方面指广大基