西游记导读教案人教版好教案.docx

《西游记》导读 教学内容： 中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。 在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、 扩大知识面， 以加深对课堂所学知识的理解。 课外阅读就是最好的途径， 是课内阅读的进一 步延伸和补充， 对课内阅读起到强化和促进作用。 因此义务教育课程标准实验教科书 （语文 版）从七年级到九年级都安排了名著导读，今天我要讲的内容是八年级下册《名著导读 <西 游记 >》 教学理念： 名 著导读课似乎很容易， 让学生读小说而已； 名著导读课似乎又很难， 学生对这名著不感兴趣，或者读了也不觉其“名”在何处。所以，我们不能轻视了名著导读课，导好了，给学生打开 一扇通往名著宝藏的大门；导不好，让学生对名著敬而远之。所以我们应该在“导”上下功夫，在“导”上作文章，这就要求老师充分激发学生的求知欲，促进学生快乐地阅读，获得 知识情感体验，获得知识和能力。这样才能使学生真正喜欢上阅读名著，终生受益。 教学创意： 本教学设计试图从学生熟悉的、 有感染力的歌曲引入， 按“远望《西游记》 ——走进 《西 游记》——凝思《西游记》 ”的思路，从“整体感知—讲故事、论人物、赏美景—明主题、 析写法、做练习”的过程安排了“ 西游故事会—人物辩论会—西游旅行社”三个活动。采 用读写听说相结合 , 思记同步的方法。激发起学生的兴趣。从而达到熏陶情感、鼓舞精神的 作用。 学生分析： 《西游记》是我国家喻户晓的一部神话小说，很多小孩就是听着《西游记》的故事，看 着《西游记》的动画、影片长大的。因此，初一的学生他们对《西游记》应该是非常熟悉。 可是他们大多只是对人物本领的了解，故事情节的熟悉， 而对《西游记》 的思想内涵等认识 不够深刻、全面，因此必须引导他们学会阅读和欣赏，提高文学修养。 教学目标： ．知识与能力： 初步了解 《西游记》 这部名著的思想内容和艺术成就； 并解读主要人物。 ．过程与方法： 通过作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 掌握小说阅读赏析的方 法。 ．情感态度与价值观：激发学生阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。 教学重点、难点： ．激发学生阅读文学名著的兴趣； ．了解《西游记》这部名著的主要内容和现实意义； ．结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象，掌握小说阅读赏析的方法。 教学课时：两课时 课前热身： ．教 师方面：重读《西游记》 ，收集评论《西游记》人物形象的资料，以便启发学生有效地阅读 和欣赏；制作多媒体课件； ．学生方面： 利用课余时间搜集 关于作者吴承恩及 《西游记》 的相关资料； 阅读原著， 每人准备一个精彩的 “西游记” 故事。 教与学互动设计： 一、远望《西游记》 、新课导入 运用多媒体播放电视连续剧《西游记》的主题曲《敢问路在何方》 。 （设计意图：通过学生熟悉的《西游记》主题歌渲染气氛，创设情境，激发学习兴趣。 ） 、整体感知 （）、请把你了解的关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料向大家介绍。 、作家点击（多媒体展示） 。 吴承恩 ( 约— ) ，号射阳山人，江苏山阴 ( 今淮安 ) 人。出身在一个小商人家庭。 “性敏多 慧，博览群书， 为诗文下笔立成， 清雅流丽， 有秦少游 ( 观 ) 之风。 复善谐剧， 所著杂记几种， 名震一时” ( 《淮安府志 ?人物志》 ) 。但在科举考试中却屡试不中，直到岁才得了一个岁贡 生( 地方官学选送国子监学习的生员 ) 。六十多岁时， 因家贫母老，无以赡养， 谋了一个浙江 长兴县丞。由于不愿向上司折腰，不久又拂袖而归。晚年写了《西游记》 。其他诗文著作很 多，死后大多散失了。 后来， 他的亲戚邱正纲收集他遗存的诗文， 编成《射阳先生存稿》 卷。 、作品溯源（多媒体展示） 。 《西游记》 成书酝酿了七百多年。 故事起源于唐代僧人玄奘只身赴天竺 ( 即今印度 ) 取佛 经这一真实事件。 为了求解经义， 玄奘出游十七年， 行程数万里， 九死一生， 历尽艰难险阻， 取回佛经六百五十七部。 他传奇式的经历， 在异域的奇特见闻以及艰苦卓绝的奋斗精神， 引 起了人们浓厚的兴趣。玄奘回国后， 曾奉皇帝命令口述沿途见闻， 后由其门徒辑成 《大唐西 域记》一书。此后，佛教徒为了扩大影响而对取经故事着力渲染， 使之日益神奇。 宋元时代， 说话中出现了讲经的门类， 《大唐三藏取经诗话》就是讲经的产物。到了元代，西游故事基 本定型。吴承恩正是在上述文学遗产的基础上，写出了这部不朽的著作。 （）、以小组为单位，对全书的主要内容及结构进行讨论交流，然后教师用多媒体展示 下面内容，进一步明确全书的内容结构。 引导明确：《西游记》 共回， 是中国古代第一部浪漫主义长篇神