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浅谈在小学英语教学中运用人文教学 【摘? 要】：传统的英语的教学方法已经不能完全胜任现有的教育任务。在倡导个性、以人为本、充分尊重差异的今天，人文教学在英语教学中的运用，逐渐引起重视。笔者浅谈在大学英语教学中如何运用人文教学。 【关键词】：人文教学?? 小学英语?? 运用 一、人文教学的优势 小学英语人文教育是通过英语文化的学习带给人一种经过沉淀的先进文明的思想精神，它不是盲目地效仿，不是刻意地包装，而是一种自觉文明的意识。它的构建需要有目标性、认知环境和认知过程。英语教学不同于母语教学，许多学生尤其是成绩欠佳的学生，潜意识中会产生一种本能的“抵触”思维，而人文教学把关怀、关心、人性化、理性化、科学化带入到英语教学中。 人文教学有利于推动课程改革的基本途径是课堂教学。教师的教学方式、学生的学习方式与以往相比，都发生了很大的变化。由过去单一的认知过程，开始向主动的活学活用、知识的不断丰富过程转化；由过去教师枯燥灌输的教学模式，开始向重视学生创新精神和实践能力培养方面转化。传统的课堂教学往往不注重学生的个人感受和个体差异，把学生的学习活动完成于课堂。而人文教学赋予课堂教学新的内涵，要求教师不仅应关注学生理解、消化方面的发展，更应关注学生情感、态度和价值观的培养，引导学生在学习知识的过程中，形成正确的学习选择，具有社会责任感、使命感。这一深层次的教学观念的变革，使得人文教学的课堂充满了生命活力，呈现出生机勃勃的精神状态。师生互动，情理交融，思维碰撞，兴趣盎然。 二、传统英语教学的弊端 小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。而在传统的英语教学中，教师单一地讲，学生枯燥地听，墨守成规地记笔记，下课背笔记、背单词，做书本后面的作业，造成教师无法实施启发式教学，学生们对启发式、参与式的教学难以接受。教师忙于完成教学进度，忽略了互动，疏不知，教学既在课内，更在课外。从小就开始的“哑巴英语”“填鸭式”教学必将成为学生以后学习英语的瓶颈，必然对学生以后的英语学习产生极为不利的影响。趋利避害，变换教学手段，已经成为改革传统英语教学模式的共识。当前的英语教学针对性不强，缺乏深度与广度，不能体现相关专业的理论体系和最新的发展动态。在教学方法上，往往以单纯的要求学生背诵为主，形式单一，无法有效地提高学生的实际应用语言能力，更无法培养学生对英语学习的兴趣。 三、在小学英语教学中运用人文教学 通过确认现代学习环境中小学生人文素质的失落点，搞清小学生目前的思想动向，并进行分类分析研究，确定治理方向，非常有必要。从大的方面来说，目前，随着小学课业量的超重负荷，使学生小小年纪就开始对学习产生逆反心理，更有一部分学生思想迷惘，仅对学习就有一种应付心理，应付上课，应付作业，应付考试，甚至考试作弊。所以，这种被动的思想状态是英语教学不可避免的一种障碍。因此，在教学过程中，要打破以教师为中心的传统模式，使学生成为课堂的主体，充分调动孩子的天性。学生应体验到自己独立的主体地位，积极主动地参与课堂教学，调动自己的思维，大胆质疑，发表己见。教师在课堂上应以调动学生的积极性为目的，对学生进行启发引导，如：提问、分析、讨论、归纳、总结等，培养学生运用创造性思维去独立思考的习惯，变被动接受为积极参与，变“知识传授”为“启发创新”。 参考文献： [1]胡文仲，孙有中，突出学科特点，加强人文教育——试论当前英语专业教学改革[J]，《外语教学与研究》，2006，(5). [2]赵松,小学英语教学的特点教学研究,《科教创新》 2009,（6） ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。