1.1.1集合的含义与表示教学设计师正式版.docx

1.1.1 集合的含义与表示教学设计（师） 三维目标： 1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合“属于”关系；能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用。 2）了解集合元素的确定性、互异性、无序性，掌握常用数集及其专用符号，并能够用其解决有关问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的应用意识。 教学重点：集合的基本概念与表示方法； 教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的集合； 教学过程： 一、创设情境，新课引入 （ 1）请第一组的全体同学站起来？ 在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是第一组的同学）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合（宣布课题），即是一些研究对象的总体。 二、师生互动，新课讲解 1、集合的有关概念 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。 一般地，研究对象统称为元素（ element ），一些元素组成的总体叫集合（ set ），也简称集。 课本 P2：例子 (1) —(8), 都构成一个集合。 2、集合的表示方法： （ 1）集合通常用大写的拉丁字母表示，如 A ，B ，C， P， Q，X ，Y ，等；集合的元素通常用小写的拉丁字母表示，如 a,b,c, 等。 （ 2）如果 a 是集合 A 的元素，就说 a 属于集合 A ，记作 a A; 如果 a 不是集合 A 的元素，就说 a 不属于 A ，记作 a A( 或 a A) 。 3、常用的数集及其记法： 全体非负整数的集合通常简称非负整数集（或自然数集） ，记作： N；（注意： 0 是自然数 ） ．．．．． 所有正整数组成的集合称为正整数集，记作： N+或 N*。 全体整数的集合通常简称整数集，记作： Z ； 全体有理数的集合通常简称有理数集，记作： Q； 全体实数的集合通常简称实数集，记作： R。 学生练习：用符号 或 填空： 1 N，0 N, -3 N, 0.5 N, 2 N 1 Z, 0 Z, -3 Z, 0.5 Z, 2 Z, 1 Q , 0 Q, -3 Q, 0.5 Q, 2 Q, 1 R , 0 R, -3 R, 0.5 R, 2 R. 4、集合的表示方法： 先介绍记号：大括号“ { } ”，在集合里表示总体，而后提出集合的两种表示方法： （1）列举法：把集合中的元素一一列举出来，写出大括内表示集合的方法。 例如：“地球上的四大洋”组成的集合可以表示为 { 太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋 } 。（2）描述法 ：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号内表示集合的方法。一般先在大括 号内写上这个集合的元素的一般形式，再划一条竖线，在竖线右面写上这个集合的元素的公共属性。例如：所有的奇数表示为： {x|x=2k+1,k Z} 5、 集合的性质： 1）确定性 ：集合中的元素，必须是确定的，不是含糊不清的，任何一个对象，都能明确判断它是或者不是某全集合的元素，二者必居其一。 2）互异性 ：集合中任何两个元素都是不相同的，在同一个集合中，相同的对象只能算作一个元素。 例如：集合 {1 ，1， 2} 只能当作只有两个元素的集合。应用写为 {1 ，2} 才为正确的。 （3）无序性 ：在用列举法表示一个集合，写出它的各个元素时，与排列先后的顺序没有关系。 例如，对于集合： {-1 ， 1， 2} ，也可以写成 {1 ， 2， -1} 或 {1 ， -1， 2} 等。 但是对于一些列举法中用省略号“ ”表示的集合，仍应按它的一定次序排列， （根据它的特征）不能任意书写。 例如，对于自然数集，应写成： {1 ，2， 3， } ，而不能写成：｛ 3，2， 1， ｝；对于正偶数集，应写成： {2 ，4， 6， } ，不能写成： {4 ， 2， 6， } ，但对于数集： {1 ， 2， 3， 4， 5} ，则可表成： {3 ， 1， 5，2， 4} 。 、例题讲解： 例 1：下列所给对象不能构成集合的是________． 高一数学课本中所有的难题； 某一班级 16 岁以下的学生； 某中学的大个子； 某学校身高超过 1.80 米的学生； (5)1,2,3,1. 解析 (1) 不能构成集合．“难题”的概念是模糊的，不确定的，无明确的标准，对于一道数学题是否是“难题”无法客观地判断．实际上一道数学题是“难者不会，会者不难”，因而“高一数学课本中所有的难题”不能构成集合． (2) 能构成集合，其中的元素是某班级 16 岁以下的学生． 因为未规定大个子的标准，所以(3) 不能组成集合． 由于 (4)