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新课程标准下的小学数学课堂评价浅议 东莞市长安镇上角小学 叶瑞德 根据新教学大纲的要求，新的课程标准降低了知识难度，删减了繁琐的 计算，增加了体现学生主观能动性的活动实践内容和生活数学知识。 对教育理 念、教育目的提出了不同要求。 同时，对教学方法也提出了一些新的建议： “强 调教师教学必须要关注学生的主体参与， 优化师生互动。 要培养学生的创新精 神和实践能力，采用启发式、讨论式和研究式等方式进行教学” 。体现了数学 的人文价值，改变了教材结构与体系 , 增加了现代数学方法研究的同时，加强 了对学生学法的研究， 引导学生积极参与教学全过程。 在具体实施过程中很多 教师普遍感觉到， 现行的小学数学课课堂教学评价体系已不能适应新的课程标 准和新的教学模式。从而在评价理念、评价内容、评价主体、评价标准、平价 方法等方面都有必要与时俱进进行改革。 一、 评价理念：突出评价的导向性、激励与发展功能，促使教师自我完善。 现行的小学数学课课堂教学评价主要是以奖惩为目的的终结性评价。 通过 发挥教育评价的鉴定功能， 依据评价的结果把教师的教学水平及教学质量评出 优劣，分出等级， 同时把评价结果与教师的奖惩、 晋级、结构工资等挂起钩来。 由此易导致以下不良后果： 一是只重视上好汇报课或是评优课， 而忽视了平时 的课堂教学效益。 二是有些公开课的质量与实际教学水平差距很大。 三是出现 了公开课上一人讲课，多人服务的现象。四是这种评价易形成“你好、他好、 太家好” 的不良教研风气， 这不利于教师相互探讨教法和互相提高， 不利于调 动大多数教师的积极性。 五是不同程度地在学生中造成不良影响。 结果许多课 中的不少环节就是为迎合评课标准而设计的，但是课堂教学是为学生服务的， 必须围绕学生的实际需要来设计， 其目的是使所有的学生都真正地参与到学习 中，获得知识和能力的发展。课堂教学评价只是手段，而不是目的。目的应是 充分发挥课堂教学评价的导向性、 激励功能， 促进教师的发展， 帮助其提高教 学水平，因此必须树立正确的评价观念，明确评价目的。 1、 要将课堂教学评价结果及时反馈给被评教师，这样有利于教师及时了解 自己的教学状况， 明确不足， 以调整自己的教学行为， 客观地选定自己今后需 要努力的方向。课堂教学评价的导向功能主要是通过评价目标和指标体系实现 的。教师通过对评价理念、 评价目标及评价指标的学习与理解， 可以转变教师 的教学观念， 调整教学思路， 改进教学方法， 使自己的教学行为更加符合素质 教育的要求。 课堂教学评价结果应起到激励教师不断进步的作用。 课堂教学评 价通过肯定教师的成绩， 指出缺点与不足， 能够激发教师产生正确的工作动机 和积极的情感，从而使课堂教学更加充满活力。 2 、 要避免课堂教学评价结果取决于一节汇报课或评优课的做法。 评价应由过 去的结果评价转向过程评价， 采用平时推门听课的办法， 在一学年中， 教师可 选择听课中最好的一节课参评， 同时采取授课教师对所授课不满意可申请再次 授课， 直到授课教师满意为止的原则， 鼓励教师不断探索进取。 这样做的好处 是：（1）可以提高每位教师的工作责任心，认真上好每