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在数学学科中渗透人文精神 江北中心小学楼晓菡 学校教育的目的在于传道授业解惑，其中首要的便是传道，教人做人。在建设和谐社会的过程中，不论人们年龄的大小，事无巨细，都是构成社会整体的因素。学校应本着培养对社会有用的合格公民的目的，培养出既有才又有德的人才。反之，如果一味追求单纯的学习成绩，不注重学生的道德教育，那么所培养出来的学生就可能是有才无德。 从小学抓起，从小事做起，是学校为社会培养合格公民的关键。小学生模仿能力强，大人的言行举止很容易在他们中扎根。用什么样的方法引导学生从小做一个对社会有用的人，是学校和全社会都应该认真对待的问题。在加强对学生的道德教育工作中，有必要通过建立完善的规章制度，引导学生认真实施公民道德行为规范。要注重从小事抓起，从身边的事情做起，使学生养成良好的习惯。教师本身要十分注意自己的言行举止，自觉用合格公民的形象影响学生，使学生身心受益。只有这样，教人做人的目的才能达到，才能真正为社会培养出德才兼备的合格公民。 教育与训练的最大不同就在于，教育不仅传授着知识，更孕育着一种源源不绝的人文资源。教育的根本目的是什么？我们认为，高明的教育者应该懂得唤醒人内在的良知，让受教育者懂得爱、懂得自由、懂得创造，真心热爱并乐于去创造美好的世界。受教育者在教育过程中不仅要学会与人相处、学会生存，还要学会鉴赏生活、鉴赏人。这种鉴赏的眼光是从心底里自然而然流淌出来的，是清澈、明亮的一泓泉水。好的教育应该是把孩子们对善的向往和对美好事物的热烈追求激发出来。孩子们在学习独立生活的本领时，在获得专业知识、专业技能等谋生之术时，更应该形成优良的作为“人”的品格与操行，而不是单方面地获取知识和技能，甚至更糟糕的，无论哪一方面都没有得到本质意义上的进化与提升。 我作为一名小学数学教师如何在学科方面教育学生，我想要做的就是努力挖掘小学数学教材中的人文内涵：一、古老的数学文化是小学数学人文教育的独特亮点 中国有着五千年的古老文明，蕴含着灿烂的数学文化，出现过刘徽、祖冲之等伟大的数学家，以及《九章算术》等经典的数学传世之作。教学过程中，教师应充分利用这些独有的宝贵的教学资源，通过一些数学史实，比如：七巧板、圆周率、勾股定理等史料的介绍，让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。另外在综合实践活动中，可以组织学生玩“24点”和“七巧板”等游戏，向学生介绍“九连环”“华容道”等中国传统智力玩具，引导学生探究九连环的规律和不同阵式华容道的解法。通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情，发展学生的思维能力，还能陶冶学生的性情，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。二、数学思想方法是小学数学人文教育的精髓所在 日本著名数学教育家米山国藏在《数学的精神、思想和方法》中指出：这里所说的数学恐怕不仅指数学知识，而宁可说尤其是数学的精神、思想、方法。学生在初中、高中等所接受的数学知识，因毕业进入社会后几乎没有什么机会应用这种作为知识的数学，所以，通常是出校门后不到一两年便很快就忘掉了。然而不管他们从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神，数学的思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等都随时随地发生作用，使他们受益终身。数学的精神、思想和方法对人的发展起着不可或缺的影响，所以，小学数学课堂一定要重视数学思想方法的教学。为学生的可持续发展服务，这可能在学生以后的人生中是比圆柱体积公式更有用，更有生命价值的知识。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。