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探索提升高中生语文核心素养的云+端智慧课堂 一、概念阐释 1. 云+端智慧课堂 所谓“云”即是微云服务器和云平台，所谓“端”即是电脑、手机等终端设备，包括教师端和学生端。所谓“智慧课堂”，一方面是指就现代教学手段而言的，就是基于微云服务器和电脑、手机等终端设备，进行动态学习数据分析，创设即时反馈、立体互动的学习环境，促进学生个性化成长，从而打造智能、高效的课堂。另一方面是指从教与学的双边活动来看，学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的主导，教师在课堂教学活动中，从学生个体发展需要出发，精心设计教学细节，给学生自主支配的时间和空间，让学生主动参与，积极体验，最大限度的激活学生的智慧、思维和潜能的课堂。 2. 语文核心素养 《普通高中语文课程标准（版）》在“学科核心素养”细目中提出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来的。”主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，它们是一个既各自独立又相互依存的整体。 二、对联欣赏与创作的教学过程 对联，是中华民族的文化瑰宝，它具有诗词曲赋等文体的特性，历来深受人们喜爱。人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》必修1“梳理探究”部分编排了《奇妙的对联》这一内容。如果仅用一节课是无法学习体验对联的奇妙世界的，更不用说创作对联了。基于高中阶段课程任务重，教学时间有限，对联的教学梳理探究又很有意义，于是，笔者借助智慧课堂的优势，安排了五大板块的教学环节。 1. 教师设计并制作微课 根据教材内容，拓展内容，增加实例，让学生在课外学习对联基本知识：对联的定义，对联的源流各1节；对联欣赏与创作要领设置两节；再设置一节综合应用，共五节微课。 2. 学生学习微课，掌握对联知识 借助“云+端”的智慧课堂应用，由学生观课学习，并在云端互动交流，完成微课中的训练题，即时反馈、立体互动，进行动态学习数据分析。学生在线上完成每一节微课的作业。教师在线答疑，收集学生疑问。每一节微课线上学习结束，会在线下课堂用3-5分钟时间交流疑难问题，以实现对联基础知识的积累。 3. 引导学生深入生活，收集广府名联 在掌握对联知识的基础上，引导学生将课堂延伸到生活中去，参观广州名校（中山大學、华南师范大学、华师附中校本部、广雅中学、执信中学等），游广州名胜（越秀公园、白云山、六榕寺、陈家祠等），品广州特色美食等，实地走访，实景拍照，收集你所见到的广府名联。然后指导学生把所拍对联照片选择最感兴趣的导入学生ipai端，并做好文字解说。 4. 分组交流所集名联，探寻对联的文化特点 安排一节课的时间，利用智慧课堂设备，按所收集的对联，分组分类交流欣赏。在交流过程中，笔者遵从学生主体、教师主导的原则组织教学，尽可能多地让学生参与到学习活动当中，在有限的课堂内给学生自主支配的时间，最大量地展示收集的名联，从对联的内容、形式等方面分析对联的文化特点：历史悠久、内容专属、意蕴丰富、书法美感等。在教师简单发问、精练点评的时间线上，流淌学生的思维与智慧。以下是课堂上学生交流汇报过程中，最能代表广府文化与地方特色的名联。 比如名校联：強毅以與人退讓以明禮，善世而不伐剛上而尚賢。这是广雅中学正门的对联，它的美在典雅：黑底金字、繁体行楷，牌坊式造型，正中书写校名“广东广雅中学”。广雅中学的前身是清朝时期两广总督张之洞创办的广雅书院，校园比较好地保存了书院原有的古朴风格，每一栋楼都有名字有对联，总体风格是一致的。不论是外形、颜色，还是字体、内容，整体让人感受到广雅厚重的文化底蕴，具有汉字之形之美、书法之美、内蕴丰厚的特点，跟校门外喧嚣的闹市迥然有别。 比如名胜联：千万劫危楼尚存问谁摘斗摩霄目空今古，五百年故侯安在使我倚栏看剑泪洒英雄！这是越秀公园镇海楼对联。该联由清光绪时期两广总督彭玉麟幕僚李棣华所作，联中“故侯”指朱亮祖，镇海楼是他所建，如今人亡楼存，可见历史沧桑。下联“使我倚栏看剑，泪洒英雄！”则是有感而发。当年彭玉麟因中法战争率兵至粤，驻兵镇海楼上，他反对李鸿章卖国议和，但也只得“泪洒英雄”。此联先咏楼，后写人，意境磅礴，不失为一幅佳联。 5. 借助教材内容，引导创作简易对联 让学生就课文内容创作对联，可以概括课文内容主旨，人物形象，艺术特色，还可以就自己感受最深的一点作出概括；可以单篇课文作对，也可以两篇课文分作上下联；可以一篇作几联，也可以几篇作一联。这一做法就为学生创设了积极的语言实践活动，有诸多好处：能激发学生学语文的兴趣，能更牢固地掌握课文思想内容，能促进学生的思维发展，能训练学生的概括能力，能提高学生的书写水平，能锻炼学生语言表