等边三角形教案3人教版.docxVIP

《等边三角形》教案 第课时 教学内容 本节课在研究了等腰三角形的基础上研究特殊的等腰三角形，即等边三角形． 教学目标 ．知识与技能 理解等边三角形的概念和性质、判定，认识其特殊性． ．过程与方法 经历对问题的观察、探索的过程，感受等边三角形性质和判定的内涵，掌握其应用方法． ．情感、态度与价值观 激发学生的几何思维，启迪智慧，体会数学的应用价值． 重、难点与关键 ．重点：理解等边三角形的性质和判定． ．难点：等边三角形的应用． ．关键：把握等边三角形三个角为°的这一特征， ?这是不同于等腰三角形的条件． 教具准备 投影仪、幻灯片、直尺、圆规． 教学方法 采用“问题解决”的教学方法，让学生在知识的迁移和拓展中掌握知识． 教学过程 一、回顾交流，迁移拓展 【投影显示】 问题探索：如图，△中，，∠°，你能得到什么结论呢？ 【学生活动】分四人小组讨论并写出分析过程和结论，然后各 的代表汇报发言． 【教师活动】巡视，组织学生讨论和交流． 【思路点拨】由于△中，∴∠∠°，再根据三角形内角和定理得∠°∠∠°，∴∠∠∠， 运用等腰三角形判定定理得，由此可以进行归纳．  小 组 【师生归纳】 教师定义：三条边都相等的三角形，叫做等边三角形． 学生归纳：（）等边三角形性质：①三个内角相等；②每一个角都等于°．（） ?等边三 角形判定：①三条边相等；②三个角都相等；③有一个角是°的等腰三角形．（课本）． 二、范例点击，应用所学 【例】如图，课外兴趣小组在一次测量活动中，测得∠°， 200m，?他们便得出了一个结 论：池塘最长处不小于 200m，他们的结论对吗？ 【教师活动】操作投影仪，分析例，积极引导学生参与学习． 解：在△，，∠°，所以∠∠  1 （°∠）  1 （ ?°°）°，于是∠∠∠．从而△是等边三 2 2 角形，的长是 200m， ?由此可以得出兴趣小组的结论是正确的． 【学生活动】参与教师讲例分析，提出问题．  A 【问题探索】 如课本图．─所示，在等边三角形的边，上分别截取，△ ? D E 是等边三角形吗？试说明理由． B C 【教师活动】操作投影仪，提出问题，引导学生思考． 【学生活动】分四人小组，讨论，分析题意可知：由于，△是等边三角形，又∵∠°， ∴△是等边三角形．积极上台演示． 【媒体使用】投影显示“问题探索”． 【教学形式】合作交流，探究学习． 三、随堂练习，巩固深化 课本练习第、题． 【探研时空】（投影显示） ．如图所示，已知△是等边三角形，是中线，延长到，使 ?， ?求证：． 探索：如果把改为∠的角的平分线或高，能否得出同样结论？ A D B C E ．求证：有两条高相等的三角形是等腰三角形． 【教师活动】组织学生进行课堂练习，巡视、启发：第一题采用计算出各角的度数的方 法切入，可得∠°，∠∠°，再运用等腰三角形三线合一，求得∠°，问题迎刃而解，把改 为△的角的平分线或高， 结论不变． 第题，?画图时应画出等腰三角形， 正确写出已知、 求证．如 图，已知△中，⊥， ?⊥，垂足为，． 求证：，证明提示：可用证△≌△． A D E B C 【学生活动】先独立进行课堂练习，然后与同学交流，上台演示，相互纠正． 【教学形式】师生互动，生生互动，合作学习． 四、课堂总结，发展潜能 ．等腰三角形和等边三角形之间有什么联系和区别？ ．等边三角形的性质中，有一个角是°的等腰三角形是等边三角形， ?这个问题应怎样来 理解？ [ 这个角不论是顶角还是底角，这给证明三角形三边相等带来方便 ] 五、布置作业，专题突破 ．课本习题．第、、题． ．选用课时作业设计． 板书设计 将黑板分成三份，左边部分板书等边三角形概念，中间部分板书例题，右边部分板书练习，重复使用． 疑难解析 已知：如图，在△中，∠°，∠°，分别以， ??为边， ?在△的外侧作等边△和等边△， 交于． 求证：． E B K F C A D 【思路点拨】要证，由它们在图中的位置可知，应当证明与 ?为全等三角形的对应边．但 经观察可知，图中的以，为对应边的三角形都不可能全等，故应考虑添加辅助线，注意条件 ∠°，∠°，因此△是直角三角形， ?这个新产生的三角形必须是直角三角形，于是我们过作 ⊥交于，得到直角三角形，在△和△中，∠∠，所以只要再找出一组相等的对应边，即可证 出△≌△．在这两个三角形的三组对应边中，与是题目中要证的结论， ?自然要先排除，比较 与，与，从与条件的联系来看，证可能更容易，观察图形可见，与不可能再是另外一组全等三角形的对应边，但对照条件，我们可通过，再实现的目的，再次对图形进行观察，可知和是 ?△ ?和△的对应边．对照条件，联想定理，要证明△≌△是容易的． 第三课时作业设计 一、填空题． ．等腰三角形的一个外角为°，则底角的度数为． ．一个等腰三角形，其