《走内涵发展之路，提高函数练习的质量》结题报告.docVIP

PAGE PAGE 10 《走内涵发展之路，提高函数练习的质量》结题报告 长安初中 邹光水 通过询问学生，与学生交流，以及在教学过程中得失反思。学生反映函数内容难学，练习更难解答，学习时作业多负担重现象。现在的情况是老师上完课，课上完成课本后的练习，课外完成作业本和同步练，依赖课本、作业本和同步练的现象严重。老师为了完成教学任务，基本不改变学生的练习量，学生为了完成老师布置的作业，不顾作业的质，相互抄袭现象严重。学生表现的具体情况在以下几个层次：1、上课能听懂，课本和作业本上的练习会解答，可是在试卷上就很难答好或者解答不完整。2、上课能听懂，下课不会做，靠老师的提示或者是同学的帮助完成。3、上课能听懂一部分，练习能做一部分。4、上课听不懂练习也不会做。5、上课基本不听课后做练习抄袭同学作业。我的困惑是课前认真备课，上课也讲的细致，课后练习也是先讲再订正，发现反复做过的练习学生还是不会做，或者还是出错频率高。只有通过反复的练习和反复的讲评达到目标，没办法减轻学生的课业负担。 初中数学教学中，作业是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学中不可缺少的关键环节。为什么会出现这种情况呢?造成学生难以解答好函数练习的原因主要有以下几个方面。1、教师方面的因素。教师往往只注重课堂教学的研究和实施，而忽视对作业练习的系统筹划。有的在布置和完成作业的时机安排上不合理，只注重课后作业，忽视课前和课中的作业设计；有的作业内涵和知识点不够系统，片面注重大题量和高难度的练习，忽视基本知识的巩固；有的作业内容设计不科学，忽视学生的差异性，层次不明，重点不突出；有的只注重“做”而忽视“练”等等。2、学生方面的因素。函数练习讲究思想方法，也对学生的计算能力要求高。学生进入初中数学的学习都在使用计算器，计算器本身是高科技的产物，也是时代的需要，可是让学生在计算过程中形成懒惰的坏习惯，一遇到计算问题就不假思索地使用计算器，要知道计算也讲究方法和思考。3、函数知识本身的因素。函数知识是中学数学的核心内容，它研究变量，反映一个变化过程．函数是研究现实事件的变化规律的一个重要模型，函数教学是初中数学教学的重点和难点。同时引入了函数思想，融合了方程思想和数形结合等初中数学的重要思想，常与几何图形知识、方程和不等式相结合。这些问题的存在影响了函数练习的质量。 提高是使位置、程度、水平、数量、质量等方面比原来高。函数练习是指初中阶段的正比例函数、一次函数、反比例函数和二次函数的分块练习和函数综合性练习。减轻是指数量、重量、程度由多变少、由重变轻或由深变浅、由强变弱。学生课业的负担是指课内外低效及无效劳动。通过对函数内容难学、练习难、作业多等现象的分析，试图在函数课堂教学、函数作业设计及与学生的交流中找到解决这一问题本质，达到减轻学生课业负担的目的，从而提高数学的作业质量，提高学生的数学成绩，激发学生学习兴趣。 提高函数练习的质量有两条路。一条是走内涵发展的路，即通过提高函数课堂教学效率和精心设计作业，减少低效和无效劳动提高函数练习的质量。这是一条课业负担合理，学生有充分自由支配的时间自学和发展爱好特长，从而学得主动、积极、高效，学习能力强，发展后劲足，获得高质量的良性循环之路。另一条是走外延发展的道路，即通过延长学习时间，以打题海和疲劳战术来提高质量。这是一条负担重，学习心理压力大，学习能力差，厌学甚至逃学，教学质量低，缺乏发展后劲的恶性循环之路。当然也不排除通过发展外延会带来短期效应，但这是一种以牺牲学生健康和发展 后劲的急功近利的短期行为，是不足取的。减轻学生课业负担喊了多年就是减不下来，一个十分重要的原因在于许多家长不愿减，一些教师也不愿减。不愿减的心态是：担心减负会降低质量和影响升学率。这之中一个根本问题就是纠正对课业负担与教学质量的认识。随着家长对教学质量期望值的不断提高和择校意识的不断增强，学校和教师要生存和发展必须努力提高教学质量。并不是说练习越多就教学质量越高，要从中找到平衡点。有了以上认识，我努力练好内功，寻求既减轻负担又提高质量的有效途径。我研究的侧重点：走内涵发展之路，提高函数练习的质量。做好以下几点：1、提高函数课堂教学效率，以初中的函数教学为研究对象，希望通过教学观念、教学形式、教学手段和教学方法的改变，以多媒体为辅助教学工具，突破函数教学这个难关；2、精心设计作业、减少低效及无效劳动；3、注重与学生的课外交流，培养学生良好的学习情感和学习习惯。 研究对象与步骤： 1、研究对象：我所任教九（13）和九（14）两个班级学生学习函数过程中的练习质量。 2、研究