第5课《铁生锈了》教学设计（教科版小学六年级科学下册第二单元）.docVIP

部编版三年级语文下册教学设计 教科版小学六年级下册科学教学设计 PAGE2 / NUMPAGES2 教科版小学六年级下册科学第二单元 第5课 《铁生锈了》教学设计 教学导航 【教材分析】 《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。 因此，本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，以探究铁锈是否还是铁为重点，从铁锈是否具有铁的各种性质入手，小组合作，制定方案，选择合适的材料进行实验，并初步探究铁钉生锈的原因，形成预测方案。 【学情分析】 铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。预测铁生锈的过程并制定铁生锈的初步方案也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。 【教学目标】 科学概念： 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法： 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 【教学重点】 认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 【教学难点】 能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 【教学准备】 铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 【课时安排】 1课时 教学过程 一、导入 铁是我们在生活中经常可以看到和使用到的一种金属，曾经在低年级我们也对它进行过观察，可是你们知道吗，全世界每年都有约占总产量四分之一的铁在发生变化，它们发生了什么变化呢？请同学们看一组图片：（课件播放）图片中的这些铁制品都有一个共同的特点，你们发现了吗？ 生：——（可以一起说）铁生锈了。 铁生锈是一种什么变化？铁为什么会生锈？与什么因素有关呢？这些问题同学们想知道吗？这也就是今天我们共同的学习目标。 （课件出示学习目标，指名生读，教师板书课题：铁生锈了） 二、认识铁生锈现象 在前面的学习中我们知道物质的变化有两种形式，一种是——物理变化，另一种是——化学变化，他们的本质区别是什么？生：—— 你认为铁生锈是一种什么变化呢？说出你的理由来。生：—— 科学讲究的是证据。怎样才能证明铁锈是不同于铁的一种新物质呢？你有什么好方法可以帮助我们比较两种物质的不同？ 生：（引导学生说出用观察和实验的方法比较铁和铁锈的不同） 三、设计实验，验证假设 观察和实验是获得证据的重要方法。 你们看，老师为每个小组都准备了一份观察和实验的材料（课件出示实验材料名称及图片），你们能利用这些材料找出铁锈和铁的不同之处吗？一会我们来比一比看哪个小组方法最多，发现最多！在观察和实验之前老师还有几句话要和同学们说。 课件打出——温馨提示： 1、如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈! 2、把你们的发现及时记录下来。（填写书中３５页表格。） 铁和铁锈比较记录 物体 颜色 光泽 空隙 手感 敲击 磁铁 导电 铁 灰白色 有 无 光滑 较韧 吸引 能 铁锈 红褐色 无 有 粗糙 较脆 不吸引 不能 四、实验与发现 学生活动，师巡视。 汇报：相信同学们一定有很多发现，哪个小组愿意先来汇报？（示意学生持记录单到讲台前汇报） 你们小组的发现还真多！其他小组还有不同意见吗？ 小结：通过刚才的观察和实验我们获得的证据都说明，铁锈是不同于铁的一种新物质，那么，铁生锈的变化就是一种——化学变化。随即板书：铁——化学变化——铁锈（新物质） 五、探究铁生锈的原因 在前面的学习中我们知道小苏打和白醋混合后会发生化学变化、米饭和碘酒混合也会发生化学变化，那么铁生锈是铁和谁发生的化学变化呢？（板书？）想一想，铁为什么会生锈？可能和哪些因素有关？生：——随机板书：水、空气 究竟和什么因素有关呢？我们能设计实验来验证我们的假设吗？ 要研究铁生锈是否和水有关，我们应该怎样设计实验？实验中要控制哪些条件不变？ 要研究铁生锈是否和空气有关，我们应该怎样去做呢？ 课前老师也做了这个实验，（出示实验材料）想知道实验的结果吗？我们一起来看一段视频。（课件播放）看了这个视频你知道了什么？（铁生锈和水、空气这两个因素都有关） 六、作业： 课后请同学们按照刚才讨论的方法亲自做一做这个实验，