惊弓之鸟(成品).docVIP

《惊弓之鸟》教学设计 设计意图 一、复习导入 1师：我们已经读过《惊弓之鸟》这篇课文了，老师有两个问题想考考大家，看看谁的记性最好。 第一个问题：惊弓之鸟中的“鸟”指的是哪种鸟？谁来教我写大雁的“雁”字。出示“隹”，这个字的意思就是鸟，那你来说说卫生“雁”字中要有两个单人旁。 师小结：因为大雁是群居的鸟类，飞行是也是一队一队的飞行，所以“雁”字中有两个单人旁。 2出示课外阅读资料，读一读，并找出大雁要排成人字或一字飞行的原因。 3第二个问题：惊弓之鸟的主人公是谁？更羸 学习多音字“更”：gēng 三更半夜 gèng 更加，给这两个读音找词语朋友。 区别形近字：赢——羸 二、学习课文第一段，理解“能手” 1课文中告诉我们更羸有一样过人的本领，找出课文中的这句话。 2教师范读第一段，这个句子比较长要提醒学生注意停顿。指名读，齐读这句话。 3理解“能手”， 能手是指具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别厉害，所以我们称他为——射箭能手。 三、学习课文第五、九段 1师：因为更羸是魏国有名的射箭能手，所以他这次打猎被一名记者写了下来，还上了《魏国日报》。 出示《魏国日报》，指名读报纸，听了之后你有什么想说的？ 2你们说这篇报道失实，更羸并没用箭将大雁射下，课文中告诉我们更羸是怎样把大雁射下来的？出示第五段。 3出示弓箭图片，认识弓箭三个部分，弓、箭、弦。播放射箭和拉弦的声音，区分两种声音的不同。 4指导朗读第五段，突出“嘣”，注意嘣是后鼻音。指名读，教师范读。 5大雁听了这声响，有什么反应？这句话中有两个“直”，意思一样吗？ 选一选，出示四个“直”的意思选项，学生思考选择最合适的意思。第一个“直”：一个劲儿地。第二个“直”：笔直。 ② 画一画，如果让你用箭头表示，你会怎么表示。教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”，指名学生上黑板用箭头表示“直往上飞”和“直掉下来”。 → ↗↓。 6我们去现场看看，播放《惊弓之鸟》视频，看了之后你有什么疑问。 生：为什么更羸能不用箭就把大雁射下来？ 7自由朗读第九段，更羸看到了什么，听到了什么，想到了什么。完成表格。 看到、听到 想到 推理 飞得慢 受过箭伤 叫得悲惨 孤单失群 8用“因为….所以….”的句式来说说大雁为什么飞到这么慢，叫得悲惨。 因为________，所以飞得慢。 因为________，所以叫得悲惨。 9更羸根据看到、听到、想到的推理出了什么？ 看到、听到 想到 推理 飞得慢 受过箭伤 听到弦响心里害怕，用力飞伤口裂开。 叫得悲惨 孤单失群 10你佩服更羸吗？你觉得他是怎么的人。 11如果你是记者你会怎么改写魏国日报。出示魏国日报，指名改写。 12魏王也很佩服更羸，你从哪里看出来。 13魏王一开始就相信了了吗？表情朗读魏王的话。分角色朗读课文。 14学了课文之后“惊弓之鸟”是什么意思。你平时有遇到惊弓之鸟这样的人或事吗？ “雁”字是个易错字，从字理上分析更容易让学生牢记。 既充实了学生课外知识，又为课文做了铺垫，知道文中孤飞的大雁肯定有问题。 古人的名字比较难读，要多读多记一下。 如果问“更羸是一个怎样的人”会让学生想到他有什么样的品质，改成这样问法应该更直接吧。 让学生凭空想象两种声音可能有点难，所以可以将这声音放给大家听，并加以区别。 两个“直”是理解的难点，通过选一选到画一画，将抽象的意思转化为具体的图示，便于理解。而且现在的设计比我之前的想法更简便、更有效。 用表格比较直观，而且这样板书也会显得更简洁。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。