人教版七年级数学下册教学设计5.2.2平行线的判定第1课时教学设计.docxVIP

最新人教版七年级数学下册教学设计 5.2.2 平行线的判定（第１课时）教学设计 教学设计 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称： 5.2.2 平行线的判定（第１课时） 姓名： 颜毅 工作单位： 学科年级： 七年级数学 教材版本： 人民教育出版社 一、教学内容分析 本节课是人民教育出版社七年级数学（下册）第 12 页 ~第 14 页的内容。主要是结合平行线的画 法引出利用同位角来判定两条直线平行的方法， 然后提出能否用内错角和同旁内角判定两条直线平行 的问题，引导学生经过推理得出结论。学习这节课，对于学生的推理证明要能够达到“简单推理”的层次，通过一些简单推理的训练，体会其中的由未知向已知转化的思想，使学生从观察、实验、探究中得出一些结论。通过本节课的学习，也能够使学生对以后学会说理，起了一个好的开头的作用。 二、教学目标 １、知识与技能 掌握判定两条直线平行的方法，能运用判定方法对两直线的位置关系进行判定。 ２、过程与方法 在学习直线位置关系的判定过程中，感受逻辑推理，逐步学习证明的方法。 ３、情感、态度与价值观 在学习过程中，通过师生的互动交流，促使学生在学习活动中培养良好的情感和合作交流、主动参与的意识。 三、学习者特征分析 学生的学习基础不是太好，不善于回答问题。所以学习活动主要以动手、动脑想结合，尽量以活动吸引学生，引导学生观察、分析、得出结论。 四、教学策略选择与设计 通过老师或学生的操作，使学生对平行线的画法有一个直观的认识，从而观察、参与讨论，逐步从感性认识上升到理性认识，发展学生的思维。 通过观察、讨论，培养学生分析图形的能力，感受转化思想，由未知转化为已知，转化为已解决的问题，在分组讨论的过程中，学会与他人合作交流，感受与他人合作的乐趣。 五、教学重点及难点 教学重点：探索并掌握平行线的判定方法。 教学难点：探索平行线的判定方法。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 1.梳理旧知，引出新课 如何判断两条直线是否平行？ 学生回顾、思考， 复习巩固上节内 （1） 根据定义 . 回答问题 容 （2） 根据平行公理的推论 . 2. 动手操作，归纳方法 （１）你还记得如何用直尺和三角尺画平行线吗？ 1 / 4 最新人教版七年级数学下册教学设计 5.2.2 平行线的判定（第１课时）教学设计 C D A B 得到 判定方法 1 两条直线被第三条直线所截，如 果同位角相等，那么这两条直线平行 .简单说成 同 位角相等，两直线平行。 （２） 如果两条直线被第三条直线所截， 那么能否 利用内错角来判定两条直线平行呢 ? 判定方法 2 两条直线被第三条直线所截，如果内 错角相等，那么这两条直线平行 . 简单说成 内错角 相等，两直线平行 . （３） 如果两条直线被第三条直线所截， 那么能否 利用同旁内角来判定两条直线平行呢 ? 判定方法 3 两条直线被第三条直线所截，如果同 旁内角互补，那么这两条直线平行 . 简单说成 同旁 内角互补，两直线平行 . （４）小结方法：平行线的判定 3.巩固新知，深化理解 例 1 如图，你能说出木工用图中的角尺画平行线的道理吗？ 过程由老师书写。 例2 如图， BE是AB的延长线 . D C A B E 1）由∠ CBE =∠ A 可以判定哪两条直线平行？根据是什么？ 2）由∠ CBE =∠C 可以判定哪两条直线平行？根据是什么？ 3）由∠ D+ ∠A= 180°可以判定哪两条直线平  动手操作，观察讨论，得出结论 小组合交流：口述得出结论的过程 学生思考后回答，老师归纳总结： （１）关注学生能否用规范的语言准确说出理由 （２）学生上台口 述  通过老师的操作， 使学生对平行线的画 法有一个直观的认识， 从而观察、参与讨论， 逐步从感性认识上升 到理性认识， 发展学生 的思维。 通过对问题的解决，既培养学生的说理能力， 又让学生体验生活中的数学现象， 感受数学与生活的联系。 2 / 4 最新人教版七年级数学下册教学设计 5.2.2 平行线的判定（第１课时）教学设计 行？根据是什么？ 4.归纳小结 （1）本节课，你学习了哪些平行线的判定方法？ 通过小结使学生 （2）你能用自己的语言叙述得到平行线判定方法 对平行线的判定方法 的过程吗？ 学生口述 形成知识体系， 同时培 （3）判定方法 2 和判定方法 3 是通过简单推理得 养学生归纳总结的能 到的，在推理论证中需要注意哪些问题？ 力。 七、教学评价设计 １、说出你学习到了平行线的几种判定方法？ ２、在学习的过程中，我们自己是用语言叙述的，老师板书过程。你能尝试自己写一写过程吗？ 八、板书设计 5.2.2 平行线的判定（１） 1.梳理旧知，引出新课 2.动手操作，归纳方法 3.巩固新知，深化理解 4.归纳小结 布置作