“多元教学”让课堂妙笔生花.docVIP

“多元教学”让课堂妙笔生花 ——《摇船调》课后反思 音乐，是从远古的天空飘落下来的璀璨珍珠；音乐，是从灵魂深处流淌出来的纯净水滴。音乐教学，带给师生的应该是快乐与美。音乐课中的基本知识与基本技能这“双基”是音乐课堂的灵魂，在音乐教学环节中是必不可少的，但在传统的音乐教学中，我们过多地注重的是音乐教学的技能传授：音准、节奏、发声等等，使得一堂堂音乐展示课中出现了一些不能完全适应时代发展需要的问题：如课程过于注重知识的传授；课程结构过于强调学科本位、缺乏综合性和选择性；内容的繁多与书本知识的过于偏重，使教学脱离了生活及社会发展的客观需求。 但“双基”教学却也是音乐教学中的重点，如何使“双基”教学更能让学生喜闻乐见，主动接受，如何让课堂教学在落实“双基”时更加有效，符合时代的发展，我想作为音乐教师的我们，需要的是：打破传统双基教学的模式，创新多元活动化的音乐双基教学。 下面以聆听杨轶老师执教的《摇船调》作一个教学片断分析与反思来阐述“多元活动化的音乐双基教学”对音乐课堂教学的妙笔生花之处！ 片段一（引入部分）： 1、师导语引入“赛龙舟”。 师：“小朋友们，你们了解赛龙舟吗？” 2、模仿赛龙舟动作。 指几生回答，引入赛龙舟的动作。 教师提炼赛龙舟动作并表演，学生随师做“划船”动作。 3、教师导语引入“鼓点”。 师：为什么要有鼓点？ 指生回答后，多媒体出示：振奋人心，统一动作。 4、学生体验“赛龙舟”。 教师拿出“鼓”。 师：今天，杨老师来做一回鼓手，你们来当一回赛龙舟的划船手，要求是你求是你们要跟着杨老师鼓的节奏，我敲得快，你们要划得快，我敲得慢，你们就要划得慢，好吗？ 师生共同演绎 “赛龙舟”。（课堂气氛非常好。） 5、引入“助威声”：嗨呦 体验快慢与强弱。 片段二（歌曲教学部分）： 初听歌曲《摇船调》。 得听，加“划船”动作。 用“La”模唱。 随琴轻声唱。 找难句解决。 嗨呦 师生合作。 欣赏电影《刘三姐》片段。 师：对唱时，除了歌，还要有什么？ 生：表情和动作。 全体师生表演唱《摇船调》。 对歌比赛。 反思：从两段片段中，我们可以看出，片段一中涉及到的 “赛龙舟”动作、鼓点、助威声都是与片段二中歌曲教学紧密相连的，“赛龙舟”动作为后面歌曲教学中的动作表演作了一个很好的铺垫，使后面的表演唱能够水到渠成；鼓点解决了歌曲中的强弱节奏；助威声与后面歌曲教学中出现的难句“嗨呦啰哩嗨呦”息息相关，可谓“前呼后应”。在教授《摇船调》中，我们往往只有片段二中的环节与内容，从而使得“划船”动作的提炼不太吸引学生，使得难句“嗨呦啰哩嗨呦”的教学有些生硬，但通过《摇船调》歌曲中的相关元素的简单挖掘，以“小朋友们，你们了解赛龙舟吗？”一下子调动了学生们学习的兴趣，再顺势引入“划船”动作，使教学层层递进，紧着体验“赛龙舟”（鼓点）、助威声使学生非常轻松自然地学会了本课中涉及到的“双基”，可谓：“多元教学”令音乐课堂教学妙笔生花了！ ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。