七年级数学下册10.4《中心对称》教案1(新版)华东师大版.pdfVIP

10.4 中心对称（ 1） 一、教学目标： 1 、知识与技能： 理解中心对称图形和两个图形关于一点中心对称的概念，知道两者之间的辩证关系， 并掌握它们的性质和判定。 2 、过程与方法：通过对中心对称性质的发现，提高分析、归纳、猜想、证明等能力， 体验数学猜想、化归、图形运动等数学思想。 3 、情感与价值观：在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生合情推理能 力，进一步培养学生的数学说理的习惯与能力。 二、教学设想： 本课一开始直接展示一组轴对称图形， 并提出问题， 由问题引入数学新知识， 从而激发 学生研究问题、解决问题的欲望。 接着， 让学生自己动手操作， 直观地得出中心对称图形以及两个图形关于某点对称这两 个概念， 并加深对概念的理解。 其间穿插展示一组来自生活实际中的、 体现中心对称的图片， 继续牢牢地吸引学生的注意力，体验中心对称图形在实际生活中的运用。 最后， 借助演示， 利用精心设计的一组问题， 帮助学生掌握两个图形关于一点中心对称 的概念、性质。 三、重难点： 重点：中心对称图形的判定； 难点：中心对称图形和两个图形关于一点中心对称两个概念的区分。 四、教学方法： 讲授式 五、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情景，提出问题 学 生 进 行 议 论 、 交 一 连 提 出 几 个 问 请同学欣赏一组轴对称图片。 流、评判形成共识 题，使学生产生认 问题：这一组图片具有什么共同的特点？ 知冲突，激发学生 可称之为什么图形？ 解决问题的欲望。 具体分析这一组图片中的一幅 圆，在圆 在学生学过轴对称 中加一条线段后提出问题：这幅图片是轴对称图 图形的基础上，让 形吗？再加一条 S 线后，仍然问这个问题。 学生用运动的观点 接着提出问题：这幅图片是否能够通过某种 来思考问题，这样 图形运动与自身重合呢？ 易于引起学生的联 想，便于新知识的 理解和掌握。 （二）探究讨论，发现新知 观察，动手练习 根据学生的年龄特 1．建立中心对称图形的概念 点，及实验几何的 （1）动手操作。 要求，期望让每位 请每位学生拿出事先准备好的一张半透明 学生通过自己动手 的薄纸和一张白纸，两张纸上已画有形状、大小 操作直观得出中心 相同的图形（如图 1），把两张纸上的图形重合， 对称图形的概念， 用一枚图钉在点