《气温的变化与分布》说课稿范文.pdfVIP

《气温的变化与分布》说课稿范文 一、教材分析 1 、我今天的说课内容为七年级上册的第三章第二节， 七年级上册是学生接触地理的开始篇，而上册的第三章天气 与气候又是本册教学的难点之一，所以如何开好头，突破难 点，抓住重点， 真正让初一新生不对地理学科产生畏难情绪， 是我们说课赛课的意义所在，我今天的说课题目，其内容主 要有两个方面，相比旧的试用版教材删掉了气温与我们一个 框题，其它内容基本没变，现教材框题一是气温的变化，框 题二是气温的分布，相比老教材更清楚直观，气温的变化与 分布二者是从不同角度来讲气温，都是为今后气候及分区地 理气候做铺垫，本节内容上承第一节多变的天气，下启第四 节世界的气候，承上启下地逐步学习气候要素，编者的编排 意图是先让学生了解天气的概况，接着再学气温和降水，最 后归纳到气候的学习， 由浅入深， 层层递进， 完后归纳总结， 反过来又让其知道气温与降水就决定了世界气候的分布状 况。 2 、框题一的教学，教材从气温的日变化与年变化两方 面讲述，其中，绘制与阅读气温曲线图是学生必须掌握的基 本技能，也是今后考点之一，必须认真动手绘制，避免学生 一看就会，一绘就错，教材重点在于培养能力，让学生从感 性的生活到理性的读绘图，该知识点与生活非常贴近，从感 性到理性，让学生学会生活问题地理化，地理知识生活化， 站在地理的角度看问题，学习终生有用的知识。另外，框题 二的教学，其内容涉及本节重难点，等温线内容比较抽象， 可结合前面的等高线、等深线概念，利用游戏进行教学，让 学生手拉手形象比喻等温线，由直观到抽象，初步形成等温 线的概念，高低温中心的学习则可分散难点，结合后面山顶 气温垂直分布教学，新教材等温线图比以前更复杂，而且还 增加了更多的文字说明，解决好了这个难点，那么接下来世 界气温的水平分布，学生通过等温线图就一目了然，通过小 组探讨世界年平均气温分布图，就非常清楚的得出高低温的 分布区，不过，教师要引导学生正确的读图方法，例如不要 忽略图的名称，特别是图例的阅读，注意图中颜色的深浅代 表不同的气温等， 再如红色 20 ℃主要在赤道附近， 绿色 -10 ℃ 主要在南北极区附近等等，对于教材新增的 1 月与 7 月气温 图，我想编者是为了适应课改，更好培养学生读图能力加入 的，只不过是把地图册中的两幅图引入书中而已，没增加文 字内容解读，反而减少了文字叙述，只是多了个活动设问， 看编者趋势意图，是着重于学生能力素质的培养，增强地理 学科的特点，让学生更多读图析图，善于从图中发现问题找 出答案，从中归纳知识点，教师可适当引导析图，不过，不 可解读过细，要因材施教，以免增重学生负担，至于气温的 垂直分布，则可结合旅游爬山来教学。 3 、本节内容，教材分别从气温的纵向变化与横向分布 两方面来阐述，顺序是从气温的时间变化再到气温空间的分 布，二者即相互联系，又相对独立，按教学常规应 2~3 课时 完成，因比赛的统一完整性，要求压至一课时讲完，故临时 我调整其内容顺序， 先探究气温的分布， 再探讨气温的变化， 利用学生精力集中的前十分钟，突击直入比较抽象的重难 点，如世界气温的空间分布与等温线的学习，然后再探究与 日常生活较近的气温日变化与年变化等等，头重脚轻，对于 基础较好的班级来说，是完全可以用一节课教学的，当然， 大多数班级还是要从教材顺序学起，循序渐进，由日常的生 活地理开始，在感性的气温日变化基础上，再理性的学习气 温的时空分布，这样或许能更好的逐步理解。 二、学情分析 1 、我校的学生生源大部分来自城郊结合部，还有部分 外来务工者子女，可以说都是名校挑剩下的孩子，高不成低 不就，比起城里的学生，似乎素质低了点，因为父母忙于生 计，疏于管理和辅导，比起真正山里的农村同学，似乎又没 有那种厚道朴实劲，受电脑及社会的影响非常大，所以管理 起来比较头痛，在学习习惯上很不好，很多同学虽然进入初 中学习地理了，但连小学的自然基础知识都不具备，跨入中 学大门，立即就接触地球地图、经度纬度，加之空间抽象思 维能力极差，自信心在地理学科上受到一些打击，好在通过 慢慢的接触学习，特别是我充分发挥地理学