三年级上册语文教案：掌声.docVIP

PAGE PAGE 1 小学语文三年级上册 第25课《掌声》第2课时 教 学 设 计 一、设计理念 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。教学中，我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。 二、教材分析 《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子的内心很忧郁、自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，使她变成了一个活泼开朗的女孩，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为讲故事之前的英子和讲故事之后的英子两部分，因为课文提到，故事讲完了，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的。”三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。 三、学情分