口耳目教学设计（1）.doc

口耳目教学设计 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。课后 练习“我会连”又举了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。 本课教学的重点是识记 12个生字;难点是通过对这12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的学习方法,培养识字水平,感受学习汉字的乐趣。 二、教学目标： 1、理解“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,感受学习汉字的兴趣。 2、学会写“十、木、禾”三个生字。 3、掌握象形字的学习方法,培养识字水平,感受学习汉字的乐趣。 三、教学重难点：本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。 四、教学策略： 通过各种游戏活动和多媒体课件, 激发学习兴趣,感受学习汉字的乐趣。 五、课前准备 多媒体课件、图片、生字卡片 六、教学过程设计： 一、故事引路,游戏巩固 1、讲故事  很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这个天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件“兔”和“羊”图)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(多媒体课件出示“竹子”图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(多媒体课件出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(多媒体课件出示“嘴巴”图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。日子可过得真快!夜悄悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚。 小朋友,这个美丽的故事中包含了12个生字,你们能说出来吗?能准确的认出来吗? (通过生动有趣故事把学生带入一个美妙的情景,十二个干枯乏味的生字也所以变得生动活泼,再利用直观形象的多媒体课件资源,一饱眼福,加深印象,展开想象有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。) 2、“给字宝宝戴帽子”。 a、多媒体出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”(其中有3顶帽子非本课生字的音节),字与音节各自打乱顺序摆排列。 b、指名给“字宝宝”“戴帽子”。 c、开火车读上述带拼音的生字。 3、“拾贝壳”。 a、沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字。(贝壳按本课中生字分类,有意识的体现为四种颜色。)  b、指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。 c、读读想象给“贝壳”分成四类,并说说为什么这么分。(按器官、动物、天体与现象、植物) (教师是学习活动的组织者和引导者,通过给给“字宝宝戴帽子”和“拾贝壳”来调动学生主动积极的参予,调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都能够当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。) 4、猜字谜、编字谜。 a、教师出谜面,学生猜谜底。如： ⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。  ⑵ 有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。 b、学生围绕本课生字是编字谜让大家猜。 (字谜是小学生最感兴趣的,兴趣是最好的老师,在浓浓的兴趣中学习,调动思维,发挥想象,识记字形,会收到事半功倍的效果。) 5、加一加、变一变。 如：“口”加一笔变成什么字?加两笔呢? a、同桌互相考一考。 b、师生互相考一考。 d、课件显示“口”变的过程“日 中 目 申 白”。 (在加和变的过程中,既区分了形近字又加深了影响,一举两得。) 6、“过桥彩虹”。(小组合作学习) a、各组准备：第一人准确读出生字,第二人组词,第三、四人分别从所组的词语中选一个说一句话。 b、各组比赛过桥。 语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、