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幼儿个案跟踪记录 幼儿姓名：沈嘉雯 性别：女 年龄：6岁 情况分析： 该幼儿属于小年龄的幼儿，所以与其他幼儿沟通比较有困难。 没上幼儿园之前都是由爷爷奶奶在带大的，而爷爷奶奶对孩子溺爱的现象比较严重，对于孩子的任何要求基本上都会尽力满足，所以当幼儿在园不如意时就会用肢体语言解决问题。 幼儿在家所有的事情都是由家长代替的，基本上是“衣来伸手，饭来张口。” 培养目标： 1、培养幼儿良好的 培养措施： 1、希望家长积极配合鼓励幼儿坚持来园，并能跟家长说说自己幼儿园的好朋友，让幼儿喜欢上幼儿园。 2、教师坚持应有的原则，先是以身作则，然后逐渐的引导幼儿由不出声问好，到先是点点头笑一笑-----趴在耳朵上小声问好------能独立的小声问好-------经提醒能问好-------自己独立的问好。 3、引导幼儿和同伴要友好的相处，好朋友之间要友好的相处。 4、和家长及时的沟通，在家尽量让幼儿自己的事情自己做，培养幼儿的动手能力。 幼儿园个案观察记录（实录一） 班级 中5班 姓名 沈嘉雯 时间 2月 观 察 情 况 在今天吃完点心后的自由活动中，孩子们都愉快的摆弄自己带来的玩具，并都和自己的好朋友分享着自己的玩具。突然吕瑶跑到我的面前来，慌张的说：“王老师，我看见沈嘉雯把张名扬的手弄出血了。”我听了之后赶忙跑过去，看了看张名扬的手。只看见从张名扬的手指边鲜红的血流了出来。此刻，耳边孩子们也在我耳边你一言我一语的说：“老师，是沈嘉雯咬的。”“对，是被她弄坏的。”“刚刚沈嘉雯抢张名扬的玩具，张名扬不给她玩具，她就咬了张名扬。”……孩子们一个个都争相在我面前告状。我生气的批评了沈嘉雯一顿，告诉她这样的做法是不对的，然后采取了隔离的措施，让她暂时离开这种情境，帮助她明白为什么老师会不让她玩玩具，为什么会让她离开。听了我的话，她一个劲的坐在位子上点头，跟我说：“老师，我知道了。我下次不会再和小朋友吵架了。”我原本以为我这样的做法，会让幼儿了解自己这样做是错误的，和同伴之间应该友好的相处。但是好景不长，突然不知道从哪里又传来了孩子的告状声：“老师，沈嘉雯又在打人了。” 观 察 分 析 事后，我想简单的说教和暂时的隔离，对于小孩子来说，她当时可能并没有完全的听懂，还需要在不断的尝试中，让幼儿明白哪些行为是可以让别人喜欢你的，哪些行为是会让其他人不喜欢你的。而采用隔离的办法，让她离开当时发生咬人的情境，同教师大声的呵斥和批评比较起来，确实起到了一定的效果，但是靠过多的约束和说教还是治标不治本的。 措 施 与 结 果 在家长方面，我们也可以建议为小朋友准备些小玩具带到幼儿园来，这样孩子在自由活动的时候有了自己的玩具，就会专心的玩自己的玩具，而不会因为自己没有玩具玩，而去抢其他人的了，这样就减少了和同伴之间产生冲突的机会，以及避免了幼儿暴力行为的发生。另一方面，如果，孩子自己带了玩具，还可以和同伴交换玩具，这样就增加了幼儿和同伴之间的交流机会，也为幼儿和同伴的交往创造了有利的条件。 家访记录： 沈嘉雯是班级中年龄最小的孩子，在家访的过程中我们了解到在她之前妈妈还生个一个孩子，由于某些原因，结果家中的前一个孩子没能够顺利长大，所以她妈妈又生了这个孩子，所以从孩子一出生，家长把所有的希望王寄托在了她的身上，所以对于她来说，集万千宠爱于一生，对于要求都是有求必应，继而养成了各种不良的习惯。 幼儿园个案观察记录（实录二） 班级 中5班 姓名 沈嘉雯 时间 3月 观 察 情 况 午睡起床的时间到了，我来到孩子们的身边一个一个的把他们都叫醒。于是，孩子们迅速地穿着衣服。过了不一会儿，大部分孩子都已经穿好了衣服，叠好了被子。可沈嘉雯依然还是坐在那里一动不动，我看见了提醒她赶快穿衣服，可她却还是没有任何的反应，依然等待老师过去帮忙。我来到沈嘉雯身边，她才慢慢地穿起衣服。好不容易在老师的帮助下穿好了衣裤，可被子还是纹丝不动，任由它“躺”在那里。好像叠不叠被子跟她一点关系都没有，叠被子在她的心中几乎成了阿姨、老师的专利。 观 察 分 析 沈嘉雯在家里的依赖性特别强，做任何事情都要得到爷爷奶奶的帮助。爷爷奶奶对于她真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，什么事都包办代替，过分的宠爱使孩子丧失很多锻炼的机会。久而久之，沈嘉雯养成了凡事都要依靠大人的习惯。 措 施 与 结 果 1、帮助家长找出问题产生的原因，使家长认识到这种依赖心理的危害性，使家长明白：要扭转孩子的依赖心理，关键还是要改变不正确的教育观念。 2、要求家长不包办代替，鼓励孩子自己的事自己做。不能事事迁就孩子，尽量创设机会让孩子在家中做一些力所能及的事情，比如倒垃圾、叠被子、扫地，等等。这样能逐渐增强孩子独立做事的能力，摆脱凡事都要依靠父母、依靠爷爷奶奶的习惯。在此过程中，家长要有耐心，放心让孩子去做，不怕