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第一章 蒙氏教学中教师使用的语言 第一章 蒙氏教学中教师使用的语言 蒙氏教学中教师使用的语言 一、 音乐：教师一进入教师，面带微笑，用喜乐的 声音跟孩子唱“早上好……”（妙事多问好歌） 二、 如何帮助孩子选择工作：教师首先要在教室准 备一整套的蒙台梭利教具，从简到繁，孩子从日 常生活开始，再到感官区，孩子之间可以随意交 谈，聊天，是一种生活氛围。教师要在教室建立 一定的制定和准则，让孩子遵守的工作守则，：工 作，走路，选择展示过的工作，小声讲话，自由 选择工作时间，把工作放到原处，对别人讲话要 礼貌优雅……积极的准则。 （家长一样可以跟孩子建立准则，告诉他什么该做什么 不该做然后自己也要遵守） 有12个行为是扼杀孩子的：命令、警告、传教、评判、 表扬、叫他的外号、分析、质问、整治 三、 如何跟孩子沟通： 走线后，教师可以通过肃静游戏（如看老师口型叫 名字）或者：请穿X色衣服的小朋友去选择教具……。 让孩子依次一个个安静的走到教具柜前选择自己的 工作。教师的语言从很轻的到很确定的话，选择自 己的工作，如果孩子还是无动于衷，老师要说：请 你选择这个或者那个工作？要是孩子还是不动，就 说：我来帮你选择工作好吗？ 不要说：你现在去选择这个工作。这是命令的语气， 孩子会说：不。可以说：我要给你展示一个很有趣 的/特别的/工作。或者说：“你应该喜欢这个工作。” 不要让孩子有说“不”的机会。 引导用语：“你想要去选择你自己的工作吗？ ” “我可以帮助你选择工作吗？ ” “我们在教室里工作。” “我把这个工作放回去，你可以拿来做。” “你可以坐在这里。” “我给你展示一个新课。” “我要给你展示一项有趣的工作。” “你想要看一些特别的工作吗？ ” 1、许多老师不知道，她在给老师展示完工作之 后，她应该再退一步——这个时候孩子不需要你。 很多新老师不能明白这一点，如果老师一直在孩 子附近转悠，你就是在给孩子一个信号：“我不信 任你！”我们应该相信孩子自己能够把事情做完。 我们宁愿孩子自己去做，即使做错了也比老师帮 得好，这个过程对孩子心理成长是非常重要的， 就要让孩子知道：没有关系，水洒了没事的。 2、孩子有时会选择低于他能力的工作，有时会选择高 于他工作能力，当孩子还没有达到这个数学能力时， 就不要让孩子接触到，否则他会不感兴趣。“让每个孩 子都成功！”教师是孩子成功的协助者，如果孩子选择 错误的工作，不能说：“把它放回去，你现在还做不了 这个工作。”首先，我们都不能够判断孩子是否能做这 个工作，不要让孩子每次选择工作的时候都在考虑我 是否能做（对自己没自信）我们可以说：“我再帮你选 择另外一个工作。这个工作我改天再给你展示。” 引导用语：“我可以帮你拿这个吗？” “我先帮你做，你可以自己完成。” “你可以找到跟这些配对的物品吗？” “让我把这个收回去，我们改天再用。” “我把这个收回去，你一会可以用。” “意外是常常发生的，没关系” 积极的聆听： 1、每次孩子给你展示工作成果的时候，你不要用那种 单一的语言说：“好”。这样孩子每次都容易依赖于教 师对孩子的夸奖，就如同你给每个孩子都盖上同一个 “好”的印章一般。孩子的成长在于自己，孩子本身 具有力量。我们可以对孩子说： 2 2、 “你对你的工作感到很自豪。”1、 “你对你的工作感到很自豪。” 1、 在我们学校我们轻声讲话 “我们要尊重别人。” “我们很小心地使用工作。 “我们在学校里工作。” “我们选择被展示过的工作 用语: ——在家台梭利教室里，不分享，是轮流。每个工 作只有一个，孩子要学习等待。例如，如果孩子 家里的金鱼死了，不要马上就去买一个，这样会 让孩子觉得很容易被代替。 你很难过（受伤害，伤心，生气，忧虑，孤单, 等） 引导， “我们用两只手卷毯子和拿毯子。” “我们要很礼貌很优雅地跟别人讲话。 “你应该选择你自己的工作。” “在我们学校我们一次只选择一个工作。 “我们可以在室外跳舞，在室内，我们要工 作。” “在我们学校我们不让别人分担自己的工 作。” “请你先自己试一试，然后我再帮助你。” 最难的是用第一人称的陈述，孩子不高兴的时 候，你仔细的倾听，感受到孩子的孤独和难过。 如果你感觉不安全的时候，你可以告诉孩子，“我 感到很不安全”这是对孩子的尊重，同样他们也 学会尊重你。 第一人称的陈述： “你在学校跑的时候我很担心，因为我想要保证你的 安全。” “你打XX的时候，我很不高兴，因为我希望所有的 小朋友都安全和开心。” 你踢我的时候我很难过，我的腿很疼，我都不能带 小朋友了。” 第二章 蒙台梭利术语集锦 二、自我教育四、儿童喜欢重 二、自我教育 四、儿童喜欢重 六、合作而不 八、形成期 十、自发的内在动 三、儿童为老师 复 四、儿童的专注力 是竞争 七、教育作为生活的助手