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“找规律”教学实录与评析 感受教育的芬芳 享受教育的幸福 一、观察场景，感知物体有序排列 师：同学们，请看屏幕，从图上你获得了哪些信息？（生答略） 师：看来，这些物体的摆放都有一定的规律，今天我们就一起来研究——“找规律”。请你说说从左边起，花是按怎样的规律摆放的。 生：花是按蓝色、红色这样的规律摆下去的。 生：花的规律是2个一组，按照蓝色、红色的顺序摆放。 师：彩灯和彩旗呢？请同桌相互说一说。 二、探索交流，体会多样解题策略 师：同学们，从图上我们只能看到8盆花。如果按这样的规律摆下去，你能很快地找到左起第15盆花的颜色吗？ 生：一盆蓝花跟一盆红花是一组，那么15除以2等于7余1。 师：7和1分别表示什么呢？ 生：7表示有7组。1表示余下的1盆，也就是新的一组的第1盆。 师：那么，第15盆花是什么颜色？ 生：蓝色。 师：这位同学用计算的方法，其他同学还有不同的方法吗？ 生：我用△表示一盆蓝花，用○表示一盆红花。一共画了15个，一个△和一个○是一组…… 师：他用画图的方法知道第15盆是蓝花。还有不同的方法吗？ 生：我把每一盆花都给它标上一个号：1、2……一直标下去。 师：那么你认为第15盆花是什么颜色呢？ 生：15是奇数，和奇数对应的都是蓝花，所以第15盆花是蓝花。 ［评析］： 初次探寻规律，教师没有过多指导，而是直接让学生动手实践、自主探索，“跳一跳，摘果子”。教师适时引导和发问，让学生的思维逐步清晰化、条理化。这样，就让其他学生也一起分享了数学学习的快乐。 三、尝试练习，逐步优化解题方法 师：下面来看彩灯。照这样排下去，从左边起，第17盏彩灯是什么颜色？第18盏呢？（说明：从左边起，彩灯的颜色依次为红、紫、绿、红、紫、绿……） （生独立思考，师巡视） 生：假设一共有17盏灯，每组有3盏。因为17÷3=5（组）……2（盏），第6组的第二盏灯是紫色，所以第17盏灯是紫色的。 师：第18盏灯呢？ 生：第18盏灯是绿色的。因为18÷3=6（组），第6组的最后一盏灯是绿色的，即第18盏灯是绿色的。 生：我也能够不用列式。因为知道了第17盏是紫色，那么第18盏就是绿色。 师：还有其他方法吗？ 生：我用的是画图法（展示）。先把每组圈起来，最后一个是紫色。 师：请大家比较一下这两种方法，你喜欢哪一种？ 生：我喜欢用计算的方法，因为用计算法更简便一些。 师：（指着另一个学生）你的观点呢？ （生沉默不语） 师：你可能比较喜欢画图法，没关系。（课件出示问题）如果是问第100盏灯呢？ 生：100除以3等于33组余1盏，第100盏灯是红色的。 师：大家都这样想吗？有没有人用画图的方法？哦，一个也没有。为什么大家都用计算法呢？ 生：如果数比较大的话，用计算法比较简便。 师：如果要画图，一共要画这样的几组？（33组）真是太麻烦了！现在请同学们想象一下，如果不是问第100盏，而是问第200盏、第500盏或者第1000盏，那么这里的组数会越来越多。组数增多了，什么不变？ 生：规律不变。 师：什么规律？ 生：每组3个的规律不变。 生：每组3个都是红、紫、绿的规律不变。 师：我们再来看彩旗。怎么能很快地知道第21面、第23面彩旗分别是什么颜色？（说明：从左边起，彩旗的颜色依次为红、红、黄、黄、红、红、黄、黄……） 生：因为21÷4=5（组）……1（面），所以第21面是红色的，第23面是黄色的。 师：为什么要除以4？ 生：因为红的2面加黄的2面等于4面。 师：现在请同学们仔细观察，然后说一说，这些除法算式跟刚才我们找的规律之间有怎样的联系呢？ 生：除法算式里的被除数就是我们要求的第几个，除数就是每一组中物体的个数。 师：每一组中物体的个数，也就是刚才—— 生：要找的规律。 师：看来写除法算式之前首先要干什么？ 生：找规律。 [评析]： 解决彩灯和彩旗的问题，从数学的角度来看，方法和解决盆花问题相类似。教师在这里把教学的重心放在使学生进一步理解规律和使用规律上。为了让学生充分理解计算法的原理，教师循循善诱，逐步增大数目，在对应比较和合理想象中，让学生体悟到计算法的本质和优势。在此过程中，学生不但获得了对计算法的深刻理解，而且体验到了数学思考的快乐和数学的简洁之美。 四、巩固练习，加深理解（略） 五、拓展练习，总结提升 师：大家在日常生活中有没有发现这样有规律的现象呢？举例说说看。 生：每天起床、刷牙、吃早餐、上学……睡觉，每天都是这样的。 生：钟表是有规律的，它从0点转到中午12点，再转到夜里12点。 生：马路上红绿灯颜色的变化是有规律的。 …… 师：最后，陈老师请大家来玩一个游戏。伸出你的左手，从大拇指开始数1、2、3…… （1）如果数到17时想落到食指上，你该怎么数呢？有什么规律？ （2）如果数到17时想落到无名指上，你该怎么数？ （3）如果数到17时想