初中地理_南方地区的自然特征及农业教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《南方地区的自然特征和农业》教学设计 【教学目标】 1、引导学生运用地图简要评价南方地区的地理位置。 2、了解南方地区自然环境的重要特征及农业发展的有利条件，知道其主要农产品的分布。 3、通过“农业规划”活动认识农业发展要遵循因地制宜的原则，培养科学的人地观。 【重难点】 1、通过分析使学生认识到自然地理特征对人类生产方式的影响，认识到自然环境与人类活动相互制约、相互影响。 2、培养因地制宜的农业发展观。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 出示目标 1、运用“我国四大地理区域”图，引导学生谈“南方印象”，以辛弃疾诗句引入本课要学习的内容。 2、设置教学情境“南方农业考察行”，通过“行程安排”展示学习目标。 谈谈对南方地区的印象，诵读诗句。 引起学生的学习兴趣，为学习新课做铺垫。 “走进南方”—— 了解南方地区的地理位置、地形、气候。 1、（课件展示“我国四大地理区域”图 ） 引导学生回答南方地区的纬度位置和海陆位置。 2、（课件依次展示我国1月平均气温分布图和我国7月平均气温分布图） 引导学生说出南方地区的气温分布特点是夏季高温、冬季温暖。 （用课件展示我国年降水量分布图和干湿地区图） 引导学生得出结论：南方降水丰沛。 （用课件展示我国气候类型分布图及南方河流湖泊图） 得出（1）南方的气候类型以亚热带季风气候为主，最显著的特点是雨热同期 （2）河网密布，水源充足 总结：“南方地区气候湿热，水热条件好”、“水源充足” 3、（用课件展示南方地区的地形图） 引导学生认识南方地区的地形特征，并比较东西部地形的差异。 结论：西部以高原盆地为主，东部平原、低山和丘陵交错分布，沿江有面积较大的平原和三角洲。 探究活动：地形对气候的影响 解释现象：冬季，四川盆地比同纬度的长江中下游平原温暖？ 【小结】四川盆地地势低平，四周是高山；冬季，北面的秦岭、大巴山阻挡了北方来的冷空气。 读图并回答问题，完成学案。师生共同探究分析南方地区的气候特点、地形特征和河流分布。并比较区域内的主要地理差异。 学生合作探究，完成学案。学会分析自然环境中其中一个因素对另一个因素的影响。 通过读图，培养学生读图分析问题的能力 旨在使学生通过认识所学区域的自然地理特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。， “实地考察”—— 认识南方地区农业分布，并分析成因。 1、提出问题： 影响农业生产的自然因素有哪些？ 气候、水源、地形、土壤 2、按下列不同的区域分析农业生产的条件： （一）长江中下游地区 （用课件展示南方地区主要农作物和农产品分布图） 指导学生读图的方法。 提问农产品的种类及分布。 引导学生从地形、气候、水源、土壤等方面分析长江中下游地区农业生产的自然条件。 归纳小结： （1）主要农业产品：水稻、油菜、棉花、茶叶等 （2）农业生产的有利条件： 地形平坦，土壤肥沃，气候湿热，水热条件好， 耕地类型为水田；河湖众多，淡水渔业发达。 （二）四川盆地和云贵高原 提供学习材料，引导学生自学该部分内容，并比较两地形区农业生产条件的差异。 归纳小结。 （三）东南丘陵 补充讲述东南丘陵的红壤特点。 简要说明红壤的改造方法，以及如何在红壤地区发展农业生产。 在教师的引导下学会分析农业生产的自然条件 读“南方地区主要农作物和农产品分布”图，小组讨论合作探究完成学案。认识各地区农产品的种类及分布，讨论分析造成农业差异的自然原因。 通过一步一步的引导探究，培养学生读图分析问题解决问题的能力 通过分析使学生认识到自然地理特征对人类生产方式的影响，培养学生正确的人地观。 农业规划 1、情景设置： 江西省黎川县某村位于东南丘陵，农业十分落后，请你运用本课所学知识，为该村进行农业规划，以帮助他们快速脱贫致富。 2、师生共同规划 小组讨论合作探究，完成学案。小组代表说出自己的规划方案，并说明理由。 通过知识迁移使学生认识到自然环境与人类活动相互制约、相互影响。培养因地制宜的农业发展观。 课堂检测 设置有趣的检测环节 回答问题 提高学习兴趣，检验知识掌握情况 课堂总结 南方地区的农产品图片展示，同时教师结语。 培养学生尊重自然、热爱自然的思想感情 《南方地区的自然特征与农业》学情分析 学生在七年级时已经学习并初步掌握了学习自然地理的方法，拥有一定的识图判图能力以及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力。但是，学生在七年级学习的是大尺度空间地理知识，对某一个地区的自然地理状况还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。 八年级的学生通过上学期对中国地理总论的学习，对中国地理有了一定的感知，对中国的南北方也有了进一步的了解， 读图识图能力以及分析问题的能力也得到了进一步的提高。因此，本节课主要从学生的身边事例谈起，紧密结