王珏红听后心得.docVIP

略读课文的教学和设计 ——评《香港璀璨的明珠》《给予是快乐的》 东湖镇中心小学 王珏红 我们说评价一堂课好不好，首先看课有没有吸引力，学生有没有兴趣参与。有了吸引力学生才能认真听讲，老师课前的一切准备，课中的一切努力才有意义。要具有吸引力，无非是形式上的多样，内容上选择学生感兴趣的。纵观这两堂课，我认为这两位老师都做的很不错。 第一堂《香港璀璨的明珠》从形式上看，体现了多样性。图片的出现（地图、紫荆花、香港的夜景）牢牢的吸引了孩子们的眼球。一声声“哇”都是发自内心的呼喊。视频（海狮表演）的播放更把课上到了高潮，学生越看越兴奋，所以当老师问：“表演怎么样？”的时候，学生有了：“棒”“出色”“精彩”“好笑”“有趣”……这样多样性的回答。 从内容上。王老师也找到了学生感兴趣的，“似懂非懂”处。海狮表演的精彩，香港夜景壮观，无一不是孩子所想了解而不太了解的。这样更能引发学生的学习兴趣。两次小练笔，我也觉得设计的很好，课堂教学不应该只是“教教材”，而是应该“用教材教”。仿写是一种非常好的形式。 但我也有点小建议：首先课件中音乐的设计，王老师用了三次，（看图时、老师示范朗读、学生小练笔）我认为太滥，应该适可而止。毕竟我们在这方面没有专长，配的音乐与我们想营造的氛围不能很好的吻合，那么这样的滥用就会适得其反。 其次老师扶的太多。比如王老师出示海狮表演这一段的时候，完全可以把找动词“钻”“顶”“跃”“点”“喷”的任务交给学生。如果三年级的孩子一下子找不出来，可以给孩子们相当长的时间。这样小练笔“在清澈的池水里，他们一会儿（ ），一会儿（ ），有时（ ），有时还会（ ）呢？”学生就能很自然的把这段文字表达出来。 第二堂顾敏老师的《给予是快乐的》内容上更是选择了课文的盲点，课文的留白处其实更能引起学生的兴趣：“那天晚上三个人还去了哪里，干什么？”学生很自然的把自己的生活经验引进了课堂。把自己最感兴趣的事融进了课文，拉近了与主人公的距离。使学文之余，又得到了写作的锻炼。可谓一举数的。 其次这堂课最大的亮点是转变了教学观念“教教材”变成了“用教材教”；由“教课文”变成了“用课文学习语言文字”。比如“不理解的词画上横线，打上问号”“语言用波浪线”“动词圈一圈”“抓住重点句理解课文内容”“找描写眼神的词”……一个个小细节都体现了老师的良苦用心，无一不是教会学生如何去学习文章。 但美中不足的是，没有课外的延伸和拓展。如果再留出个5——7分钟，学一学类似的文章。推荐推荐好书。那学生的知识面广了，把老师教的学习课文的方法，能在实践中得到锻炼和升华。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。