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《中小学心理健康教育指导纲要》解读 《中小学心理健康教育指导纲要》解读 关于心理健康教育，国内比较常见的提法还有心理卫生教育、心理品质教育、心理素质 关于心理健康教育，国内比较常见的提法还有心理卫生教育、心理品质教育、心理素质 教育、心理教育等；还有一类提法沿用了专业的心理咨询、心理治疗的术语，如心理辅 教育、心理教育等；还有一类提法沿用了专业的心理咨询、心理治疗的术语，如心理辅 导、心理咨询、心理治疗、心理诊断、心理卫生等。这类提法在学校也多指心理健康教 导、心理咨询、心理治疗、心理诊断、心理卫生等。这类提法在学校也多指心理健康教 育。 育。 在中小学实施的各种心理咨询、辅导等活动统一称为 “心理健康教育”，并将从事这项工作 在中小学实施的各种心理咨询、辅导等活动统一称为 “心理健康教育”，并将从事这项工作 的人员统一称为 “心理健康教育教师” 的人员统一称为 “心理健康教育教师” 事实依据： 事实依据： 警示：好学生往往不能成为好公民。 警示：好学生往往不能成为好公民。 反思：能否从源头上预防和杜绝？ 反思：能否从源头上预防和杜绝？ ——加强心理健康教育。 ——加强心理健康教育。 • 心理健康教育的终极 目的是为了人的身心和谐全面发展，是为了人自身长远的幸福。 • 心理健康教育的终极 目的是为了人的身心和谐全面发展，是为了人自身长远的幸福。 • 关于人心理的发展，心理学家从认知、情感、道德、行为等方面做了分别的研究， • 关于人心理的发展，心理学家从认知、情感、道德、行为等方面做了分别的研究， 形成了不同的关于认知、情感、道德、行为的发展理论。 如： 形成了不同的关于认知、情感、道德、行为的发展理论。 如： • 皮亚杰的认知发展理论； • 皮亚杰的认知发展理论； • 维果茨基的心理发展理论； • 维果茨基的心理发展理论； • 埃里克森的情感发展理论； • 埃里克森的情感发展理论； • 科尔伯格的道德认知发展理论； • 科尔伯格的道德认知发展理论； • 行为主义心理学 （巴甫洛夫、桑代克、华生、斯金纳），等等。 • 行为主义心理学 （巴甫洛夫、桑代克、华生、斯金纳），等等。 埃里克森的情感 （人格、社会化）发展理论 埃里克森的情感 （人格、社会化）发展理论 • 信任对怀疑 （0-1.5 岁） • 信任对怀疑 （0-1.5 岁） • 自主对羞怯 （1.5-3 岁） • 自主对羞怯 （1.5-3 岁） • 主动感对内疚感 （3-6 岁） • 主动感对内疚感 （3-6 岁） • 勤奋感对自卑感 （6-12 岁） • 勤奋感对自卑感 （6-12 岁） • 角色同一对角色混乱 （12-18 岁） • 角色同一对角色混乱 （12-18 岁） • 亲密友爱对孤独 （18-30 岁） • 亲密友爱对孤独 （18-30 岁） • 繁殖对停滞 （30-60 岁） • 繁殖对停滞 （30-60 岁） • 完美无憾对悲观失望 （60 岁以后） • 完美无憾对悲观失望 （60 岁以后） 指导思想 （摘抄）： 指导思想 （摘抄）： • ……学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为 • ……学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为 本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理 本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理 发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知 发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知 识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。 识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。 • 心理健康教育总目标：提高