幼儿园自然角的创设复习进程.pdf

幼儿园自然角的创设 现代教育家陈鹤琴先生指出： 幼稚园需布置一个科学环境， 尽可能地领导儿童栽培植物 （花 卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等 ,, 。 所以自然角 是每班必须设立的一个区域， 可我发现许多班级自然角并没有充分利用起来， 很多班级的自 然角仅仅是一个摆设， 教师往往不知道如何设置自然角， 如何指导幼儿参与其中。 在本文中 我以发现问题、 分析问题到解决问题为线索， 并结合实践， 阐明了自己对设置自然角的点滴 看法 . 一、发现问题 BR 问题一：某大班，孩子们带来的植物被高高地架在窗台上，几个孩子从窗台经过， 掂起脚试 图看一看植物，可是都无法看到，只能失望的离开。 BR 问题二：一天，孩子们带来了每人一份植物，还有的孩子带来了金鱼、乌龟。老师把它们整 理好放在自然角里。课间，孩子们都惦记着自己的植物，三三两两围过去看看、摸摸，刚浇 过水的黄豆又被浇了一遍， 有的孩子还把金鱼捞起来看看， 原来整整齐齐的自然角又被弄乱 了。老师看了很生气，走过来把大家赶进教室： “不要看了，快进教室。 ”为了不影响下面活 动的开展、不弄乱自然角，每当有孩子过去看，老师就会上前制止，久而久之，孩子们不敢 再去看了，兴趣逐渐被抹煞，自然角渐渐成了被遗忘的角落。 BR 问题三：刚开学的几周， 孩子们陆陆续续带来动、 植物放在自然角，班上的自然角里物品丰 富。可是渐渐的，金鱼、乌龟相继死去，黄豆发芽后因没及时浇水也死了，孩子们不会正确 管理， 老师有时忙于组织活动又忘了管理，自然角只是昙花一现， 来去匆匆，但是老师有时 迫于领导检查，不得不又发动孩子收集。 BR 二、分析问题 BR 分析问题一：由于教师的观念不正确，致使自然角被“束之高阁” ，这时的自然角充其量也 只能起到美化环境、仅供观赏的作用，更别提幼儿的参与了。 BR 分析问题二： 教师虽意识到自然角的重要性， 但是没有考虑到孩子的年龄特点， 限制孩子的 参与， 对于孩子出现的行为缺乏正确、有效的指导，幼儿想参与也不行，残酷地扼杀了孩子 的探索欲望。其实， 教师完全可以根据孩子的兴趣生成一些课题， 如“什么时候该给植物浇 水？”、“怎样养好金鱼？”等。带领幼儿在发现问题、解决问题的过程中获得科学知识。 BR 分析问题三： 教师自身缺乏一定的养殖知识， 三位老师的分工不明确， 对自然角的管理不完 善，缺乏对过程的管理， 使自然角流于形式， 幼儿无法从中获得知识， 无法培养孩子观察的 持久性和持之以恒的态度。死了又集，浪费财力、精力。 BR 以上三个问题在幼儿园是比较普遍的， 发生上述问题， 多半是因为教师的观念不正确， 指导 不到位，或管理不完善造成的。许多班级的自然角仅仅是一种摆设，幼儿参与不到其中去， 致使自然角不能充分发挥它的教育功能。 BR 三、解决问题 BR 如何科学设置自然角，让自然角真正体现其价值呢？下面谈谈我个 人对科学设置自然角的一些看法： BR 1、内容的设置 BRnbsp;nbsp; 自然角究竟应该种什么？栽什么？养什么？这些都是有 讲究的。 首先，应根据季节特点来选择内容。幼儿园一般经历春、秋两季。春季，天气转暖，万物复 苏，比较适合做一些种子的发芽实验，栽培春季常见的、易成活的植物、花卉，适合