人教版高中语文必修四第二单元第7课《李清照词两首》备教策略熊芳芳.docxVIP

人教版高中语文必修四第二单元第 7 课《李清照词两首》备教策略（熊芳芳） 《李清照词两首》备教策略 熊芳芳 文本定位策略 一、单元定位： 本课处于人教版课标实验教材高中必修四第二单元， 其文本价值在于让学生对婉约派词风有进一步的了解。 二、横向定位： 柳永和易安都属于婉约派词风，二者同中有异。也可联系秦观等其他婉约派词人的作品，横向比较定位其独特风格和价值。 三、纵向定位： 这两首词标识了易安的词风在南渡前后发生的变化， 虽都在写“愁”，但风格殊异，值得鉴赏玩味。 四、深度定位： 易安体不同于前后其他任何婉约派词人，她的“愁”词具有独特的抒情艺术，她的生命折射了中国古代女性生命与历史生命的冲撞与交融。 目标确立策略 一、单元视角 进一步了解婉约派词风的特点， 体味婉约派和豪放派不同的美， 了解宋词几大家不同的风格特色。 二、单篇视角 1、此派 了解婉约派词风的总体特色和前后承继， 以及李清照对婉约词的发展与创新。 2、此人 了解李清照的生平经历， 以及她的作品在词坛上的独特价值和重要地位。 研究中国古代女性的命运与时代的关系。 3、此篇 体味两首词在写 “愁” 方面不同的手法和风格， 以及它们所反映出来的作者在不同时期的生活经历及情感背景。 涵咏字句，体味其声律美、意境美、情感美。 教法选择策略 一、阅读方法：朗读、冥想、感悟 1/12 人教版高中语文必修四第二单元第 7 课《李清照词两首》备教策略（熊芳芳） 1、朗 ，感受旋律，体会情 ，提高 言美的感受力。 2、冥想，“入定”，用心灵去看， 入画面情境，培养想象力。 3、感悟，浸入 整体的情 感受里，并从中重新 宇宙，理解人 ， 人生，复活心灵。 二、研究方法： 、比 、分析 学一点 的基本方法，将能力内化；通 比 ，将知 系 化； 通 “知人 世”的分析，将理解深入化。 研究的切入角度可有以下几种： 1、面式研究 ( 婉 派的 格共性；李清照作品一以 之的精神内核 ) 2、 式研究 ( 婉 派的前后承 和演 ；李清照前后期作品 格的 化 ) 3、点式研究 ( 妙点品味：声律美、意境美、情感美； 字、造境、意象、情 感、 次?? ) 三、生命探索： 1、李清照的 生命的 极作用和消极影响。 2、李清照 中女性生命意 的 醒以及自我 。 3、中国古代女性的命运与 代的关系。 文本解 策略 一、体会两首 的共性。 1、“生香真色” 刘熙 ：“ 之 物，色、香、味宜无所不具。以色 之，有借色、有真 色。借色每 俗情所 ，不知必先将借色洗尽而后真色 也。” ( 《 概》卷四 《 曲概》 ) 王国 也有所 “生香真色”之 。 何 “真色”？当如唐人咏虢国夫人 所 ： “却嫌脂粉 色，淡 蛾眉 朝至尊”，又如李白所言：“清水出芙蓉，天然去雕 ”。 种“生香真色”， 生 最好的例子要算李清照的《醉花阴》的 尾： “莫道不 魂，帘卷西 ，人比黄花瘦”。 她的《声声慢》里面也不曾使用一个典故，不曾抹上一点 粉 ，“看来都只 常言 ， 却使后人惊其 ‘遒逸之气， 如生 活虎’ ( 万 《 2/12 人教版高中语文必修四第二单元第 7 课《李清照词两首》备教策略（熊芳芳） 律》卷十 ) ，能‘创意出奇’ ( 罗大经《鹤林玉露》卷十二 ) ，达到语言艺术的最 高峰。” ( 龙榆生 ) 无论是口语还是书面语，一经她提炼熔铸，就别开生面，精妙清亮，风韵天 然。如“绿肥红瘦”（《如梦令》）、“人比黄花瘦”（《醉花阴》）、“宠柳 娇花”（《念奴娇》）、“柳眼梅腮” （《蝶恋花》）等，都是“人工天巧， 可称绝唱” ( 王士祯 ) ；无论是写情绘景还是咏物，都不用华丽的色彩、富艳的词 藻来装饰，而用白描手法创造出水墨画般的清婉秀逸的意境。 故“生香真色”应可作为对易安这两首词乃至她所有词作的一个概括的总评。 2、词如生命 李清照词的另一个共性就是：词如生命。 我曾经给学生打过一个比方： 你的文字若不渗透你这个个体生命的个性、 思想、情感和灵魂，那么，文字就如同你的头皮屑， 没有带上你生命的温度与活力，它是死的，只是一种代谢物。而好的文字，应当是作者生命的延伸。 王国维《人间词语》云： “尼采谓以血书者也”。李清照的词也同样是“以血书”的。她将生命个性、生活情趣、身世之感、家国之恨融入词中，她的文字生动地表现了她的人生，集喜怒哀乐、悲欢离合、国破家亡、民族之悲、身世之感于一体，意境深远。她的作品都是她生命历程的真实记录，也是时代的见证。同时，她的文字中充满了对自我内心的观照、 女性生命意识的觉醒以及自我发现。她以女性的眼光来看待和发现着自己， 用写作来观照着自己的内心与处境。 我们在词人的行动中感受到了她情绪的执著， 她所有行为的意义似乎只在于静静地任由这些情绪淹没自