生命第一课时.docVIP

教学过程： 一、读题质疑 今天我们要学习的课文是——（齐读课题：生命 生命） 1、看到这个课题，你最想问什么？（生命是什么？【师：想了解生命的存在】生命是怎样的？【师：想了生命的特点】我们应当怎样对待生命？【师：提得有价值，是对生命意义的思考……】 相机回答，暂时不能解决的在课题下画上“？”。 2、a．和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命” 作题目呢？（在课题下画上“？”） a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。3、请同学们捧起书，齐读课文第一句。（学生齐读，带着思考读） 4、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？” 作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。 二、初读课文 自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。在一定的时间里，想读几遍就读几遍，达到目标为止。 2、解决不理解的词语 三、细读课文，整体感知生命是什么（生命的存在）　　1.自主学习：课文共写了几个事例，采用自己喜欢的方式读课文，边读边想主要写了什么内容，　　试用简洁的语言加以概括。　　2.合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。　　读后交流： 第二自然段主要写了什么？用“什么、怎么样”的句式生答。(飞蛾 挣扎着鼓动双翅求生) 师： 边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么 小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。 （2）第三自然段主要写了什么呢？生答（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长）师： 边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。 香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。 （3）第四自然段主要写了谁，干什么？生答（我静听自己沉稳而律动的心跳）师： 边板书边总结：“律动的心跳” 作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。　 　“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。2、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）【指名说——齐读】 3、让我们走进生活，注意：你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。 （出示课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。） 师： “我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？ 4、揭示并过渡：一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么（擦去第一个问号）。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读：『出示：我感到一股――鲜明！』也被顽强的种子折服：暗示读：『出示：那小小―――生命力啊』更被自己的生命震撼，〖出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。〗于是，作者开始了对生命的思考。 精读课文，突出重点　　1.自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。　　2.小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。　　3.全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。 谁先来读第一个小故事？ ◆哪一个句子让你感到震惊？请你划出来。 说说这个句子为什么让你震惊了，好吗？（交流） 出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ ◆大声读读这段话，哪些词语特别让你感到震惊？ （挣扎，为了生存而努力挣扎着。极力，用尽全力。生命的力量是那样强烈，生命的力量是那样鲜明。学生说时请他朗读。） 带着这份震惊，让我们一起读这段话。 ◆ 如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？读这段话。 ◆ 同学们，伸出手来，有一只活生生的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？同学们，你们知道吗？一只飞蛾的平均寿命只有9天，只有9天啊！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望） 让我们记住这份