新课程背景下探究学习与接受学习策略的整合..docVIP

新课程背景下探究学习与接受学习策略的整合 　 摘要：新课程背景下探究学习有许多突出的优点，有利于学生体验知识获取的途径，模仿科学家的研究方式进行学习，培养学生严谨的科学态度和探索研究的能力。但它与接受学习相比也有其自身的局限和不足。因此，在教学实践中，如何把探究学习与接受学习策略进行有机的整合，以最大限度地提高学生的课堂学习效益，本文作一次有益的探索。 关键词：探究学习 接受学习 整合 控制变量法 学习方式（learning style，又译学习风格）是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 新一轮的课程改革倡导探究学习，是因为它较传统的接受学习模式有许多优点：能够引领学生体验知识获取的途径，所谓“曲径通幽”、“引人入胜”，体会科学探究的过程和方法，从而模仿科学家的研究方式进行学习；有利于知识的内化，促进学生对知识的意义建构和迁移，所谓“举一反三”、“触类旁通”，从而使其思维能力、情感态度与价值观等得到充分全面的发展。 但它与接受学习相比也有其自身的局限和不足