中学课程-论述.ppt

中学课程 ? 【评价目标】 ? 1 、理解课程定义、课程类型、制约课程的 因素、课程的主要形式等基本知识； ? 2 、掌握课程目标与课程设计； ? 3 、明确课程实施与课程评价； ? 4 、如何针对课程上的问题进行课程的改革。 【考试内容】 课程的概念； 学科课程论与活动课程论的主要代表和基本观点； 分科课程与综合课程的概念； 必修课程与选修课程的概念； 显性课程与隐性课程的概念； 国外课程改革的趋势； 我国当前课程改革的背景； 课程改革的地位； 课程改革的理念； 新课程的培养目标； 基础教育课程改革的目标； 新课程的结构。 【学习要求】 1 ．识记：（ 1 ）课程的概念；（ 2 ）课程的分类（ 3 ）课程的目标；（ 4 ）课程 的设计（ 5 ）课程的实施（ 6 ）课程的评价（ 7 ）新课程改革的理念与目标 2 ．理解： （ 1 ）学科课程论与活动课程论的主要代表和基本观点； （ 2 ）形式教育论与实质教育论的主要代表和基本观点； （ 3 ）分科课程与综合课程的概念； （ 4 ）必修课程与选修课程的概念； （ 5 ）显性课程和隐性课程的概念；； （ 6 ）泰勒模式 （ 7 ）课程改革的意义； （ 8 ） 我国当前改革的背景； （ 9 ） 新课程的培养目标； （ 10 ） 综合实践活动的基本特点； 3 ．应用：基础教育课程改革的目标与内容。 复习内容： 第一节 课程概述 第二节 课程目标与课程设计 第三节 课程实施和课程评价 第四节 我国基础教育课程改革 第一节 课程概述 ? 一、课程的一般概念 ? 1 、课程， 教学内容和进程的总和。是为实现教育目的而规定的教学 科目及其目的、内容、范围、结构和进程的总和。 ? 2 、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。 ? 二、课程的类型 ? 课程的类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。 ? （一）国家课程、地方课程、学校课程（根据课程制定者或管理层次） ? 1 、国家课程：一级课程（强制性、统一性、公共性、基础性和神圣 性） ? 2 、地方课程：二级课程（地方性、特色化、多样性和自主性） ? 3 、学校课程：三级课程（校本性、多样性、灵活性、个性化、特色 化、自主性和动态性） ? （二）基础性课程、拓展性课程、研究性课程（根据课程任务） ? 1 ．基础性课程：注重学生基础能力的培养（基本知识、基本技 能）共同的、必修的 ? 2 ．拓展性课程：注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视 野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。 ? 3 ．研究性课程：注重培养学生的探究态度与能力。培养研究能 力与创新精神。 ? 三者关系： ? 1. 基础性课程的教学是拓展性、研究性课程的学习基础 ? 2. 拓展性课程的教学是研究性课程的学习基础 ? 3. 拓展性、研究性课程的学习对基础性课程的教与学两方面都起 着增益促效的作用 ? （三）学科课程和活动课程（根据课程的组织核心） ? 1 ．学科课程 ? 亦称“分科课程”。是以学科逻辑为中心编辑的课程。 ? 具有科目化、预设性、结构化、学问化、专业化和系统化。 ? 2 ．活动课程 ? 又称“经验课程”或“儿童中心课程”。 ? 代表人：杜威和克伯屈 ? 具有活动性、经验性、主体性、综合性、开放性、心理学化和乡土性。 ? 3 ．综合课程 ? 综合课程又称广域课程。它是为了克服学科课程的封闭性和活动课程的随意性而通过合并 相邻领域学科的办法，把若干门教材组织在一门学科中综合而成的。包括五个层面的整合： 相邻知识的整合、性质相近学科的整合、人文、自然和社会学科的整合、文化的整合、儿 童与文化的整合。 ? 具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。 ? （四）显性课程和隐性课程（从课程的表现形式） ? 1 ．显性课程 ? 亦称“正式课程”、“公开课程”“官方课程”。是指在学校情境中为为实现一定的教育 目标而以直接的、明显的方式呈现出来的课程。 ? 具有显露性、计划性、行政性、规范性和可评估性。 ? 2 ．隐性课程 ? 又称“非正式课程”、“潜在课程”、“隐蔽课程”，是指那些难以预期的、对学生的发 展起潜移默化影响的教育因素。 ? 具有整体性、非公开性、依附性、潜隐性、愉悦性、易接受性、持久性、难评估性。 ? （五）必修课程与选修课程 ? 1 、必修课程是指根据课程计划的统一规定， 所